【正文】 然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。設計思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。：本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲，如鳴佩環(huán)，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。就溪水來說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。：(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由。以上兩幅圖畫，一幅是潭的近景，一幅是潭的遠景，寫得都極為真切。第二層(第3段)寫潭的水源。第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。伐竹取道，與上文的隔篁竹呼應，又為后文的四面竹樹環(huán)合，寂寥無人設下伏筆。第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌。(魚兒)呆呆的，一動不動，忽然間又向遠處游去，來來往往，輕快而又敏捷，好像和游人一同歡樂。)坻(ch237。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。掌握情隨景生，情景交融的寫法。)爾遠逝龔(gōng)古讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情（4）同學推薦代表范讀。比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》感知文章（1）初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。其二十》：“謝客風容映古今，發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心。（2）正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學愿意給大家讀一下？悄愴(chu224。要求帶著感情朗讀，其他同學注意傾聽。三、新課講授：：柳宗元，字子厚，河東人，也稱柳河東，唐代著名文學家，思想家，曾參與王叔文改革集團的政治革新活動。：卷石(qu225。)：：古今異義：去：(古)離開(今)前往，到某處佁然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色一詞多義：以：①全石以為底(介詞，用)②卷石底以出(承接，而不譯)③以其境過清(介詞，表原因)為：①全石以為底(動詞，當作為講)②為坻，為嶼，為嵁，為巖。向小潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那樣的曲折，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行，時而看得見，時而看不見。可分兩層。水尤清洌，循聲而來，直寫潭水，極其自然。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。潭西南而望寫水源方向。第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，情景交融，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復雜內(nèi)涵。)疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。3．游魚和潭水有什么特點?明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。取39。5．討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。)潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝動靜結合特寫鏡頭6．全班齊讀第二自然段。(彩屏顯示。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。附總板書：小石潭記見小石潭：隔、聞、伐、取、見.........移步換景|潭中景物.......................................特寫鏡頭潭水：清澄，側面描寫游魚：動靜結合|小潭源流.......................................形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊|潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景|記錄同游者......資料鏈接1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河東(今山西省城、運城一帶)人，我國著名的文學家、思想家和政治家，世稱柳河東。他的散文峭拔矯健，說理透徹。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。ng）卷石底（qu225。②文中的“動”與“靜”除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外?！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。教與導設計①學法指導這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。?明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)三、總結全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。之：代詞，指(聽到)如鳴佩環(huán)的水聲。尤：尤其，特別。卷石底以出：“以”，相當于“而”。綴：連結。，影布石上，佁然不動。遠：距離遠(同“近”相對)。折：曲折。犬牙：像狗牙一樣。寂：寂靜。，不可久居，乃記之而去。去：離開。此文寫于其被貶謫到永州期間。第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢?！缎∈队洝?教案6教學目標：1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容。教學關鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。失敗后，被貶為永州司馬。參差 寂寥 搖綴 隸 愴四、再讀課文，點評。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。2．翻譯課文。二、精讀課文，鞏固?！l(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。②小溪。但這樣的快樂是短暫的，當他環(huán)顧四周，靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。①如鳴佩環(huán)（）②為坻，為嶼，為嵁，為巖（）（）③潭中魚可百許頭（）④影布石上，佁然不動（）⑤凄神寒骨，悄愴幽邃（）（）（）⑥隸而從者（）（）。似與游者相樂。其岸勢犬牙差互（）斗折蛇行（）其境過清（）?寫了潭邊的哪些實景?，極為細膩傳神，游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)？“似與游者相樂”展示了怎樣的境界？，作者怡樂的心情起了變化，是什么心情？我們怎樣理解？（二）山中與裴秀才書王 維近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。④鯈（ｔｉ225。②村墟夜舂，復與疏鐘相間。ｎɡ ｓｕ236。，活潑天真。這些景物動靜相映，音響和諧，極具活力?！窘虒W步驟】一、課前活動根據(jù)以下論題搜集資料1）柳宗元的生平2）柳宗元的主要文學創(chuàng)作及代表作品3）柳宗元的政治生活對文學創(chuàng)作的影響4）柳宗元散文的特點5）永州八記的主要內(nèi)容和思想情感根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。采訪提綱：教師出示采訪提綱，學生準備資料。因為他是河東人，終于柳州刺史任上，所以人稱柳河東或柳柳州。臨死前，柳宗元寫信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。4）心樂之：以……為樂以為：作為皆若：都好象下澈：向下同樂：快樂西南：名詞作狀語，向西南斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣凄神寒骨：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷以其境：因為去：離開5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。D、正面、側面相呼應。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。三、課后活動完成同步和課后練習背誦課文，準備默寫選擇一處美景以柳宗元的風格寫成《永州九記》《小石潭記》 教案8一、教學目標：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。五、教學設想：多讀。ng幽邃su236。(4)(小組C)讀第四小節(jié)，要求讀出一點復雜的情愫。教學難點：抓住具體的細節(jié)，深入感悟作者在山水游記中表現(xiàn)出來的審美特征——精微性、酣暢性和獨特性。羅曼羅蘭的小說《》中也有一處與之異曲同工的描寫：小約翰被父親關在門外的樓梯上，萊茵河在屋下奔流，水聲激發(fā)了他的想象。把咖啡廳的熱鬧，街道上的繁華，當作憂傷的元素或背景的人，多了去了；②凄神寒骨、其境過清——作者說他感到骨頭寒冷、環(huán)境凄清，實際上都是冷落、凄涼心情的投射，也就是說因為“凄神”，所以“寒骨”；因為“凄神”，所以“其境過清”。生逢黑暗的年代，一個智者常常是很痛苦的?！币粋€文學家卻像數(shù)學家一樣敏感于數(shù)字，這種精細如絲的觀察與體驗習慣，如果沒有出于對“處女景觀”的新奇和喜愛，斷然不可能如此細膩?！庇谩佰妗?、“嶼”、“嵁”、“巖”狀潭邊石頭彎曲所成的不同形狀，看似寫實，實際上將自己的驚喜之情也和盤托出了！不籠統(tǒng)地說“為坻、嶼、嵁、巖”，而說“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，如數(shù)家珍，不厭其煩地，不避重復地一一盤點，正是作家邂逅自然美的“新大陸”，按捺不住激動之情，急于要和讀者一起分享的天真爛漫之表現(xiàn)。六、課堂小結事實上，撇開這些文學創(chuàng)作的智慧，我們更愿意看到柳宗元在小石潭上注入的同病相憐的情感，還有小石潭以其自由、寧靜，而不乏生機的山水清音對作者傷痕累累心靈的柔情撫慰。積累字詞。⑴潭中魚可百許頭⑵m爾遠逝說明句中加橫線詞的詞類現(xiàn)象。這就很了不起，一篇看似有骨無肉的山水游記，能引發(fā)人們?nèi)缭S的聯(lián)想和思索，更是偉大，這或許是它感動千年的緣故吧！七、拓展練習從內(nèi)容和藝術表現(xiàn)手法的角度，比較吳均《與朱元思書》和柳宗元《小石潭記》的異同。③審美獨特性。倘若在此句上稍作停留，我們不難復現(xiàn)作家當時的神態(tài)：眉頭舒展，目光柔順，像個孩子似的用手認真清數(shù)著潭中的游魚。柳宗元恰恰是這樣一位剛直不阿的智者、仁者?、圻@種憂傷之情令人深思。這種景隨情變的情感體驗，大家能再舉一些親身經(jīng)歷的例子來說明嗎？入情朗讀：讀“坐潭上，四面竹樹環(huán)合”一段，感受作者心中的憂傷、凄涼！四、探析文章的情感基調(diào)：是樂，還是憂升格、啟悟：從作者的心情切換中，你感悟到了什么？作者要表達的情感基調(diào)到底是樂，還是憂？探究、交流①憂傷之情的深重，憂傷難纏，短暫的快樂無法沖散它；②快樂成了作者憂傷的背景，或者說反襯了作者的憂傷之深、之重。此時的柳宗元，凝視著潭中或靜或動的魚群，內(nèi)心何嘗不是也有一首輕快、曼妙的樂曲在演奏呢！先緩后急，先靜后動，曲盡變化。重點字詞：伐竹取道、蒙絡搖綴、斗折蛇行、以其境過清解釋+演示（借簡筆畫、肢體語言、或相關實物，再現(xiàn)情景）的句子：①全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。(5)師總評：針對學生在學習過程中存在的一些問題和不足作點評和補充。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會感情、2疏通文意：自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學一起解決，最后教師總結。把學生自主性學習調(diào)動到極致。理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境?！妒嫉梦魃窖缬斡洝?、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。6）A、先聲奪人。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。由此可見保守派恨他的程度。2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進土，同時中進土的還有他的好友劉禹錫?，F(xiàn)場直播：1）選出五到八名小組代表到講臺上來共同扮演柳宗元的角色。學生修改小論文。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富于朝氣的。②方位名詞作狀語，表示“望”的方向，向西南?！缎∈队洝返膶Ρ乳喿x，請簡析王維夜游華子岡的思想感情。⑤皋：水邊的高地。此時獨坐，僮仆靜默，多思曩②者，攜手賦詩，步仄逕③，臨清流也。其岸勢犬牙差互，不可知其源。二、閱讀閱讀下列文段，回答文后問題。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情文中的“鏡頭”與“畫面”點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)