【正文】 解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。ng 洌li232。(屏幕出示)學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第 一 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。他的《永州八記》很值得一讀。“清”含義。(“鏡頭”與“畫面”)。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。三、虛擬聚焦。播放中央電臺(tái)播音指導(dǎo)方明的朗誦。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。①給下列字詞注音。，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。（2）抓特點(diǎn)，用比喻?！泵?、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。第二段，寫潭中游魚。解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。小石潭記教案 篇2一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)掌握記敘的順序。動(dòng)、靜相結(jié)合（情景交融）先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片正面與側(cè)面：作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。失敗后，被貶為永州司馬。（）③似與游者相樂。①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。往來翕（）忽，似與游者相樂。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。第一篇：小石潭記教案匯總精選小石潭記教案范文匯總六篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。②斗折蛇行，明滅可見。（）④天涯若比鄰。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？三、解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。第三段，寫潭水的源流。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（6）擬人。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400500字的寫景抒情散文。()清冽()為坻()()為嵁()佁然()()翕忽()差互()()悄愴()幽邃()②翻譯全文。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。(慢慢的描)活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。文中這種例子實(shí)在很多。忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明?！笆迸c文章的命題立意。藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。第 二 課 時(shí)教學(xué)步驟 ：一、導(dǎo)入 新課二、教師范讀課文(放錄音，出示畫面)三、學(xué)生整體感知課文：提問：小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)學(xué)生回答，教師引出美。教師小結(jié)：作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。 坻ch237。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。【新知研習(xí)】、流利地閱讀這篇文章嗎?學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓，讀出文言情感。?明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。？明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動(dòng)。3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(li232。②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。1．作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景？表達(dá)了怎樣的情？（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn)？點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。（4）在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。n）為坻（ch237。(潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。（譚水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。第二課時(shí)一、檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班齊讀課文。板書：發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓（移步換景）隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)3．全班齊讀第一自然段。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。在詩情畫意中，我們能夠清晰地感受到一個(gè)寄情山水、縱情游覽然而憂傷之情終不得排遣的文人形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入請(qǐng)一學(xué)生背誦柳宗元寫的《江雪》，大家說說這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字，談?wù)劺碛?？這首詩營造出一種荒寒的意境，在一個(gè)十分寥廓、冷清的背景之下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元。對(duì)學(xué)生朗讀的讀音、停頓、重音、語調(diào)等進(jìn)行指導(dǎo)。從而來理解作者的寫作目的，“憂”是感情的主基調(diào)，“樂”是“憂”的表現(xiàn)，歡樂是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情就會(huì)流露出來。第四篇：《小石潭記》教案《小石潭記》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。翻譯下列句子，并解釋劃線的字。他在文中是怎樣寫景抒情的？他是怎樣借山水來表達(dá)自己被貶的心情？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（2）如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)用自已的話根據(jù)游覽圖向游客介紹一下本次游覽的安排。美在潭水空明澄澈——清。除了作者善于抓住景物特點(diǎn)盡情描寫外，你覺得還得益于作者用了哪些技巧？請(qǐng)找出你認(rèn)為寫得最精彩的句子，用心細(xì)讀，品味作者是如何進(jìn)行描寫的？（以小組為單位進(jìn)行討論，然后小組代表發(fā)言。（1）我們一同游覽了富有盛名的小石潭，看到如此忘塵脫俗的美景，你有怎樣的感受？（2）作者置身于小石潭的幽邃之境中有怎樣的感受？快速跳讀，找出文章中描寫作者心情的句子。，笑對(duì)人生。你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試把其中描寫山水名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。)疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)? 明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州?！恫渡哒哒f》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、1．指名朗讀課文第一自然段。4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。(彩屏顯示。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。12．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。四、布置作業(yè)背誦全文。③俶爾遠(yuǎn)逝?！蹦朔爬像R而隨之，遂得道。（1）從桓公伐孤竹（2）蟻冬居山之陽 2．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。1．第②段中運(yùn)用的三種說明方法是2．①③段畫線句子表現(xiàn)出說明對(duì)象的重要特征分別是【課文難題點(diǎn)撥】一、1．“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。寓情于景，情景交融，毫不做作。這樣描寫景物，使景物染上游人的感情色彩，因而文章所創(chuàng)造的境界就更為鮮明切實(shí)。4．略 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】1．討伐，進(jìn)攻2．（山的）南面2．春天出征，冬天返回，（在返回途中）迷失了道路。作者寫魚像在空中游動(dòng)，其實(shí)是寫水清澈極了，象看不到似的?！?．“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻、為嶼，為嵁，為巖。譯文： 3．短文的前一段是一個(gè)成語的出處，請(qǐng)寫出該成語：【學(xué)科滲透訓(xùn)練】我國寶成鐵路自建成以來，長期被滑坡、塌方災(zāi)害困擾?！蹦司虻?，遂得水。3．請(qǐng)寫出能夠反映作者心境感傷的句子。（特別）B．斗折蛇行。(彩屏顯示。)小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊 9．自由朗讀第三自然段。7．指名朗讀第三自然段。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。4．作者是怎樣描寫潭上景物的? 明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3．體會(huì)作者的感情。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。（2）如果你是柳宗元的朋友，你將如何勸解他直面挫折？（以積極的態(tài)度面對(duì)失意即可，同桌互換角色勸慰，推薦優(yōu)秀者表演。B.“似與游者相樂”：寫魚之樂以襯人之樂。如：寫石時(shí)以水聲清脆，水色清洌，樹木長勢(shì)側(cè)面襯托；寫水時(shí)以魚、石正面襯水。美在樹蔓青蔥茂盛，參差披拂——蔥。）話潭之美。理清游蹤。（2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。過程與方法通過反復(fù)誦讀、自主、合作、探究，體會(huì)作者的思想感情。（柳宗元是借游山玩水來排遣內(nèi)心的抑郁苦悶。三、理解課文 １、尋游者蹤跡：這篇課文是一篇游記，作者以游覽為序?qū)懢?，理清作者的寫作思路。柳宗元是其中的代表人物。因而，不走進(jìn)柳宗元的心靈世界，與之碰撞、對(duì)話，是很難真正領(lǐng)略他的山水游記中深厚的美學(xué)底蘊(yùn)的。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。教師范讀第四自然段。指名朗讀第三自然段。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。討論下列問題：(1)第二自然段寫