【正文】 解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。ng 洌li232。(屏幕出示)學生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。教學手段：運用多媒體教學教學方法：探究式 合作學習教學時間：兩課時第 一 課 時教學內(nèi)容：學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。他的《永州八記》很值得一讀?！扒濉焙x。(“鏡頭”與“畫面”)?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。三、虛擬聚焦。播放中央電臺播音指導方明的朗誦。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對，別忘記了文學，我們語文課接觸到的文學作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。①給下列字詞注音。，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。（2）抓特點，用比喻?！泵鳌?，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。第二段，寫潭中游魚。解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。小石潭記教案 篇2一、教學目標：（一）知識教學點掌握記敘的順序。動、靜相結(jié)合（情景交融）先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片正面與側(cè)面：作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。失敗后，被貶為永州司馬。（）③似與游者相樂。①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。往來翕（）忽，似與游者相樂。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。第一篇：小石潭記教案匯總精選小石潭記教案范文匯總六篇在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。②斗折蛇行，明滅可見。（）④天涯若比鄰。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。先寫魚兒呆呆地一動不動。（二）能力訓練點學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？三、解決方法：教師啟發(fā)，學生回答。第三段，寫潭水的源流。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（6）擬人。培養(yǎng)學生的觀察能力，完成400500字的寫景抒情散文。()清冽()為坻()()為嵁()佁然()()翕忽()差互()()悄愴()幽邃()②翻譯全文。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學作品。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。(慢慢的描)活動設(shè)計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。文中這種例子實在很多。忽然向遠處游走了，往來很快?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！笆迸c文章的命題立意。藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術(shù)的高雅。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學生學習的本領(lǐng)。第 二 課 時教學步驟 ：一、導入 新課二、教師范讀課文(放錄音，出示畫面)三、學生整體感知課文：提問：小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)學生回答，教師引出美。教師小結(jié)：作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。 坻ch237。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》?！拘轮辛暋俊⒘骼亻喿x這篇文章嗎?學生朗讀課文，指導學生注意語音、語調(diào)、停頓，讀出文言情感。?明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。？明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(li232。②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點？提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動；又忽然向遠處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。1．作者在文中重點寫了哪些景？表達了怎樣的情？（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點？點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。（三）情感態(tài)度和價值觀目標理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。（4）在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習筆記上。河東人，世稱柳河東。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。n）為坻（ch237。(潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。（譚水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。第二課時一、檢查上一節(jié)課的學習內(nèi)容，全班齊讀課文。板書：發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓（移步換景）隔——聞——伐——取——見(動詞準確)3．全班齊讀第一自然段。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。在詩情畫意中，我們能夠清晰地感受到一個寄情山水、縱情游覽然而憂傷之情終不得排遣的文人形象。教學過程：一、導入請一學生背誦柳宗元寫的《江雪》，大家說說這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字，談?wù)劺碛?？這首詩營造出一種荒寒的意境，在一個十分寥廓、冷清的背景之下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元。對學生朗讀的讀音、停頓、重音、語調(diào)等進行指導。從而來理解作者的寫作目的，“憂”是感情的主基調(diào)，“樂”是“憂”的表現(xiàn)，歡樂是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情就會流露出來。第四篇：《小石潭記》教案《小石潭記》教案教學目標：知識與技能（1）學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。翻譯下列句子，并解釋劃線的字。他在文中是怎樣寫景抒情的？他是怎樣借山水來表達自己被貶的心情？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。（2）如果你是導游，請用自已的話根據(jù)游覽圖向游客介紹一下本次游覽的安排。美在潭水空明澄澈——清。除了作者善于抓住景物特點盡情描寫外，你覺得還得益于作者用了哪些技巧？請找出你認為寫得最精彩的句子，用心細讀，品味作者是如何進行描寫的？（以小組為單位進行討論，然后小組代表發(fā)言。（1）我們一同游覽了富有盛名的小石潭，看到如此忘塵脫俗的美景，你有怎樣的感受？（2）作者置身于小石潭的幽邃之境中有怎樣的感受？快速跳讀，找出文章中描寫作者心情的句子。，笑對人生。你已學過不少描寫景物的古代詩文，試把其中描寫山水名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內(nèi)涵。)疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。3．游魚和潭水有什么特點? 明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。《捕蛇者說》揭露社會矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。二、學習討論，完成目標、1．指名朗讀課文第一自然段。4．點一個小組讀第二自然段。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。(彩屏顯示。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。12．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。四、布置作業(yè)背誦全文。③俶爾遠逝。”乃放老馬而隨之，遂得道。（1）從桓公伐孤竹（2）蟻冬居山之陽 2．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。1．第②段中運用的三種說明方法是2．①③段畫線句子表現(xiàn)出說明對象的重要特征分別是【課文難題點撥】一、1．“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。寓情于景，情景交融，毫不做作。這樣描寫景物，使景物染上游人的感情色彩，因而文章所創(chuàng)造的境界就更為鮮明切實。4．略 【創(chuàng)新能力訓練】1．討伐，進攻2．（山的）南面2．春天出征，冬天返回，（在返回途中）迷失了道路。作者寫魚像在空中游動，其實是寫水清澈極了，象看不到似的?！?．“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻、為嶼，為嵁，為巖。譯文： 3．短文的前一段是一個成語的出處，請寫出該成語：【學科滲透訓練】我國寶成鐵路自建成以來，長期被滑坡、塌方災(zāi)害困擾?！蹦司虻?，遂得水。3．請寫出能夠反映作者心境感傷的句子。（特別）B．斗折蛇行。(彩屏顯示。)小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢 犬牙差互——參差不齊 9．自由朗讀第三自然段。7．指名朗讀第三自然段。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。第二課時一、導入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。4．作者是怎樣描寫潭上景物的? 明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3．體會作者的感情。教學過程第一課時一、導入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。（2）如果你是柳宗元的朋友，你將如何勸解他直面挫折？（以積極的態(tài)度面對失意即可，同桌互換角色勸慰，推薦優(yōu)秀者表演。B.“似與游者相樂”：寫魚之樂以襯人之樂。如：寫石時以水聲清脆，水色清洌，樹木長勢側(cè)面襯托；寫水時以魚、石正面襯水。美在樹蔓青蔥茂盛，參差披拂——蔥。）話潭之美。理清游蹤。（2）俶爾遠逝，往來翕忽。過程與方法通過反復誦讀、自主、合作、探究，體會作者的思想感情。（柳宗元是借游山玩水來排遣內(nèi)心的抑郁苦悶。三、理解課文 １、尋游者蹤跡：這篇課文是一篇游記，作者以游覽為序?qū)懢?，理清作者的寫作思路。柳宗元是其中的代表人物。因而，不走進柳宗元的心靈世界，與之碰撞、對話，是很難真正領(lǐng)略他的山水游記中深厚的美學底蘊的。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。教師范讀第四自然段。指名朗讀第三自然段。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。討論下列問題：(1)第二自然段寫