【導(dǎo)讀】自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說(shuō)：什么叫預(yù)習(xí)？讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的音。自學(xué)生字、新詞，理解詞義。通過(guò)多次默讀課文，運(yùn)用不同符號(hào)做標(biāo)記。①遇到不理解的句子用“”標(biāo)出，并打上“？”。（教師收集學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，預(yù)備下節(jié)課使用。根據(jù)預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行檢查：檢查學(xué)生如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。容國(guó)團(tuán)想到，感到，決心。

　　

【正文】 特點(diǎn)、果實(shí)的形態(tài)、位置著眼，把花生與桃子、蘋(píng)果、石榴作比較，說(shuō)明花生的特點(diǎn)是外表不好看，果實(shí)不顯眼，但有用，對(duì)人有好處。稱(chēng)贊了花生不愛(ài)炫耀自己的品質(zhì)。 3． “人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 ” 這是“我”把父親想說(shuō)還沒(méi)有說(shuō)的道理講了出來(lái)。這也是全文的中心句，它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理。告訴我們要做一個(gè)對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人，不要只講究外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處。 文章結(jié)構(gòu) 按事情的發(fā)展順序，全文分三段。 第一段（第 1 自然段）：講種 花生、收花生。 第二段（第 2 自然段）：講母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。 第三段（第 3 至 15 自然段）：講吃花生時(shí)的議論。 寫(xiě)作特點(diǎn) 課文的特點(diǎn)是主次分明。根據(jù)中心，作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞中心主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。 語(yǔ)言積累 鮮紅嫩綠 愛(ài)幕 把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。 不 是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。 人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．理解父親贊美花生的話中的深刻含義。 2．分清哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，從而對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章的主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識(shí)。 3．學(xué)習(xí)本文以物喻人的寫(xiě)作方法。 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得 “人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 ”的道理。 2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文 主次。 3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用 “居然 ”“成熟 ”造句。 4．有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。 教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （二）理清課段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 二 、教學(xué)重點(diǎn) （一）理清課文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理清課文段落，概括段落大意。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。 1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。 “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！? （花生） 2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。 3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散 文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是 “落華生 ”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。 （板書(shū)： 19．落花生） （二）檢查預(yù)習(xí) 1．填寫(xiě)生字表 本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握 p236。和 b236。兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握 “榨”是翹舌音 zh224。，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音 “zh225?！? “慕”字下面是不是 2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。 解釋 詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞 語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。 可惜：值得惋惜。 開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物。 吩咐：口頭指派或命令。 愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。 分辨：辨別。 體面：（相貌或樣子）好看；美麗。 （三）理清課文段落，概括段落大意。 1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。 聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以 “落花生 ”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。 （落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的） （板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生） 圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。 3．給課文劃分段落，概括段落大意。 第一段（第 1 自然段）寫(xiě)種花生、收花生。 第二段（第 2 自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié) 做了準(zhǔn)備。 第三段（第 3 自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。 分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第 1 自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第 2 自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。 （四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 （五）作業(yè)。 1．抄寫(xiě)生字、新詞。 2．有感情地朗讀課文。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）理 解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 （二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。 （三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。 （四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課 文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。 （二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。 1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？ （先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生） （板書(shū)：（一）種花生收花生） 2．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？ （買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置） 3． “居然 ”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？ （“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出 了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。） 4．練習(xí)用 “居然 ”造句。 學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然??”類(lèi)型的句子。 （三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。 這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。 花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。 （板書(shū)：（二）母親的建議） （四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。 1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？ （板書(shū)：（三）嘗花生議花生） 2 分角色朗讀課文，討論回答思考題。 （姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。） （板書(shū)：兄妹們議花生父親議花生） 3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？ （兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花 生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。） （板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果） （ 1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？） （父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的） 教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。 （板書(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上） （ 2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將 果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？ （這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)） （ 3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？ （不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華） （ 4）練習(xí)用 “成熟 ”造句。 “成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。 （ 5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？ （ 謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人） （ 6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 “你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！? （板書(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用） 4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。 （ 1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。 “人要做的人，不要做，而的人?！? （ 2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。 （ 3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中 心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上， “落花生 ”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。 （ 4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在 收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。） 5．背誦課文最后四個(gè)自然段。 （五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。 1．結(jié)合 “我 ”的一段話，概括課文的中心思想。 （課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。） 2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？ 對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考 可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。 （板書(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)） 3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。 （六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。 （七）總結(jié)：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理” 。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己??我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。 （八）作業(yè)。 1．用 “居然 ”“成熟 ”造句。 2．背誦課文。 8 南泥灣開(kāi)荒 教學(xué)目標(biāo) 初步感受八路軍戰(zhàn)士不怕困難的革命精神。 會(huì)讀寫(xiě)幾個(gè)生字，理解 “頃刻、若明若暗、艱苦歲月、聊天 ”等詞義，帶點(diǎn)字能據(jù)詞定義。 能找出重點(diǎn)段。 教學(xué)點(diǎn)、難點(diǎn) 找出重點(diǎn)段 ；帶點(diǎn)字能據(jù)詞定義。 課前準(zhǔn)備 教具中國(guó)地形圖 教學(xué)過(guò)程 一 .解題 出示：中國(guó)地形圖，結(jié)合西部大開(kāi)發(fā)，介紹南泥灣的地理位理及當(dāng)時(shí)的情況。板書(shū)：南泥灣開(kāi)荒。 了解南泥灣在哪兒？誰(shuí)在南泥灣開(kāi)荒？他們?yōu)槭裁匆侥夏酁抽_(kāi)荒？ 查字典，說(shuō)說(shuō) “開(kāi)荒 ”什么意思。 把題目補(bǔ)充成一句完整的話。了解時(shí)代背景 二 .初讀課文個(gè)別指導(dǎo)按第一單元的預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文鞏固第一單元的