【正文】 出很好的示范。四、存在的問題與不足：對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上兩三名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。第五篇：小學低年級語文教學經驗交流學習經驗交流發(fā)言稿尊敬的各位老師,親愛的同學們: 大家好!我所擔任二年級語文。感謝學校給我這個機會和同學們一起來交流學習經驗。在坐的每一位老師都有著比我更豐富的教學經驗，今天我的發(fā)言談不上什么經驗交流，只是借這個機會和大家粗略地談談我這半學期擔任二年級語文的一些心得體會其實，在學習上根本沒有什么終南捷徑可走,想要學習好，關鍵在于兩個字——勤奮。愛迪生曾經說過：“百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，就會等于成功?！边@說明，要想成績提高，就得經過堅持不懈地努力。而且我覺得,更應該把學習當作一件快樂的事情去做，只有心情愉快才能學得好、記得牢,才能主動去做,學習效率才會高！另外,在學習中，還要注意抓好以下幾個環(huán)節(jié)。一、抓好漢語拼音基礎知識漢語拼音是學習漢語的基礎，但農村兒童由于學前教育相對較差，大多又是留守兒童，家長無法輔導孩子，加之學生入學年齡越來越小，一部分學生根本無法在規(guī)定的課時里達到學習漢語拼音的目標。所以我除了在進行拼音教學時采取一些活動和游戲以外，還非常重視漢語拼音在現實語言環(huán)境中的運用，把它與學說普通話、識字教學相結合。做到邊識字邊鞏固，使拼音教學與識字教學互相促進，互相提高。二、關于識字新課程低年級語文教學識字量大，課時較緊，如何提高學生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！采用多種方法認讀生字。出示生字后我并不急于讓學生讀，而是讓學生回憶識字的過程，小組內互相交流，這樣一開始就注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、主動識字的習慣，使學生樂于識字、樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然后領讀認識的生字，領讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。教給學生自主識字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點?！笆谥贼~，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。當然，我們教給學生的識字方法，不能硬塞給學生，而是結合課文，自然滲透，讓學生通過自主識字逐漸領悟，積累識字方法。反復重現與再認，及時鞏固識字成果。在全班同學大部分會讀的基礎上，當堂采取多種方法重現，及時引導學生再認。鞏固認字最好的辦法是重現，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學生再認可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以鼓勵學生通過猜字謎、編字訣或兒歌、做形體動作來識字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字。總之，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。營造良好的識字氛圍，鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字。我們老師要把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，而且也是很重要的識字途徑。因此，我們應該創(chuàng)設良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作如下努力：（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在教室的墻壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據所學的生字編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的字卡放進箱子里，學生有空的時候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學。（4）結合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識字。我覺得這是見效最快的一種方法，但這一方法需要得到家長的配合。因此我在一年級開學初開第一次家長會的時候就會把方法告訴家長，請他們在生活中引導孩子識字。（5）推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字。由于學校圖書室并沒有配備適合低年級學生閱讀的書籍，所以我就把自己家里為孩子訂的故事畫報、識字畫報都捐到了班里，我還在網上購買了一套適合他們閱讀的書籍，每天中午為他們讀20分鐘的故事。還能保證每人書包里有一本讀物帶回家與父母同讀。雖然這項工作啟動的時間不長，但已初見成效。三、抓好寫字訓練。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所謂“字如其人”，所以要讓每一個學生寫一手好字。因此，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。引導學生學會讀帖、描紅，從技能和習慣方面要求學生。在這里，我想談的是：我特別注重指導孩子在田字格里書寫。開始，我會教他們找橫中線和豎中線的中點，這樣一是能保證把每個字都寫在田字格的中間，二是能保證把一行字寫勻稱，使其大小一致。這學期開始寫左右結構和上下結構的字了，我便教他們學會看高矮、看寬窄，后面慢慢學會看穿插。這樣訓練后學生的書寫比我以前帶的班級好了很多。四、低年級學生朗讀水平的提高有人研究，一個人能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范語言就基本上屬于他了。語文課程的教學目標，說到底，就是教學生學語言、用語言。所以在教學過程中，我非常重視朗讀訓練，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對于學生來說，長期的講解式的教學法，容易抹殺學生學習語文的興趣，更不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文閱讀教學中，我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀能力：整體感知，自由式朗讀教學之前，可讓學生聽老師范讀，一是可以掃清字詞障礙，二是進行整體感知。教學開始，可在解題的基礎上提出有趣的問題，激發(fā)學生饒有興趣地去朗讀課文。在引導學生自己提出問題的時候，教師就要把握時機布置學生自由朗讀課文。抓住重點，理解性閱讀課本中的課文都是文質兼美的優(yōu)秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收，是不符合學習規(guī)律的，因此，應該大力提倡一課一得，要讓學生每節(jié)課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學習方法。應該允許學生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認識。所以，教學時我會抓住一篇課文的重點段，一段話中的幾個重點詞，這些詞、句、段就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調這些方面來啟發(fā)學生進行理解性朗讀。在本環(huán)節(jié)的朗讀指導中，教師要重視范讀、領讀，同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混合使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。但值得我們重視的是：學生唱讀的情況比較嚴重，這就需要教師進行規(guī)范指導，只有學生讀準語氣、讀好重音、把握好語調與語速并提倡自然表達，防止矯情做作，才談得上有感情，才能有助于理解?；貧w整體、品味性朗讀通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《烏鴉喝水》，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預習式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要安排在早讀課進行。一份耕耘，一份收獲。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，務實地工作，不斷向有經驗的同行請教學習，不當之處請老師們指正，爭取把教學工作搞得更好。以上就是我自己的一些學習體會,希望能對大家有所幫助。讓我們互相學習，取長補短，共同提高。謝謝大家！