小學語文低年級識字教學案例-資料下載頁
2025-06-10 00:17本頁面
【正文】 的指導、給他們必要的耐心，這些孩子會在后來的一段時間里將那些任務完成的。要知道，課標中所要求的識字任務是在學期末完成即可的。如果一名教者用學生的自信心與學習興趣的喪失來換取他完成一時的學習任務，那實在是得不償失。 ⒊ 有利于培養(yǎng)學生自省的意識和習慣。一名教師往往要教幾十名學生，如果要在一堂40分鐘能夠的課上，讓老師逐一發(fā)現(xiàn)每一個學生的學習欠缺點，那是難以實現(xiàn)的。如果讓學生自己來檢視自己的不足，加以改正，那就會容易得多。我的做法很簡單： 自我檢查：找出自己還不認識的字，通過看書、詢問等方法嘗試學會； 同伴互查：找出自己讀錯的字（這些字往往本人以為自己是對的），改正過來； 傾聽對比：當同學發(fā)言時，要注意傾聽，并在心中跟讀，與之對照，發(fā)現(xiàn)自己與發(fā)言人有不同讀音，立即查證，或修正自己，或糾正他人。 這三步，是學生自省的過程，伴隨這一過程的是學生的自我修正。這種自我反省和自我修正意識的培養(yǎng)與習慣的養(yǎng)成，會使得學習真正成為學生自己的事，它所取得的效果是不言而喻的。 ⒋ 精心設計的游戲，一舉多得。搶讀游戲符合學生年齡特點，幾個看似隨意的發(fā)問不但及時強化了本課的生字詞，而且讓老師對了解了學生對課文內(nèi)容的預習程度，為下一步的閱讀教學做好準備?！吧岛⒆印币辉~的處理更是巧妙，不經(jīng)意間將語感訓練落實到位，真是舉重若輕。 經(jīng)過一段時間的嘗試與變革，我深深的感到，教師應該養(yǎng)成反思的習慣，尤其要對習慣性的做法進行再思考，這樣才會去腐存精，提高課堂教效果。
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