小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)案例-免費(fèi)閱讀
【正文】 搶讀游戲符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，幾個(gè)看似隨意的發(fā)問(wèn)不但及時(shí)強(qiáng)化了本課的生字詞，而且讓老師對(duì)了解了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)程度，為下一步的閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。如果一名教者用學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣的喪失來(lái)?yè)Q取他完成一時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那實(shí)在是得不償失。 師：哦，原來(lái)是這樣，一起讀一遍吧！ 生：（齊讀，但語(yǔ)氣平平） “傻孩子” 師：沒(méi)聽(tīng)出“愛(ài)”來(lái)，再讀。 師：我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其余同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，和自己對(duì)照一下，哪個(gè)字在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀錯(cuò)了，趕快改過(guò)來(lái)。對(duì)于那些規(guī)律性的識(shí)字方法，諸如字源法、運(yùn)用形聲字特點(diǎn)法等，應(yīng)針對(duì)那些學(xué)生識(shí)記的難點(diǎn)字和特點(diǎn)明顯的典型字使用，而不可不顧學(xué)生的學(xué)情和生字的特點(diǎn)，泛泛使用。但是，由于課堂教學(xué)的起點(diǎn)很低，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果幾乎發(fā)揮不了什么作用，因而教師課前提出的預(yù)習(xí)要求，形同虛設(shè)，久之，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性也會(huì)喪失，就更別提形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣了。 最后，點(diǎn)撥識(shí)記生字（要求認(rèn)讀的字）的方法。之后必定是多種形式的讀，去掉生字上的拼音，只留生詞，再讓學(xué)生用多種形式讀。使得那些學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一起被禁在這一模式中。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。（一部分學(xué)生舉起手）你們也很好，如果課前預(yù)習(xí)時(shí)，再多用一點(diǎn)兒功夫，就跟他們一樣優(yōu)秀了。） 師：（指生詞 “仰起頭” ）請(qǐng)三位同學(xué)讀（這三名學(xué)生是學(xué)困生） 師：（指生詞“傻孩子” 學(xué)生們紛紛搶讀。 ⒉ 注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的自信心。 這三步，是學(xué)生自省的過(guò)程，伴隨這一過(guò)程的是學(xué)生的自我修正。
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