小學低年級語文寫字教學的體會-資料下載頁
2025-10-01 19:59本頁面
【正文】 還利用孩子們的好奇心和對新鮮事物的敏感，把寫字指導制成優(yōu)美的動畫課件，讓孩子們觀看，然后學樣子仿照書寫，孩子們的興趣往往很高，其效果也很好。三、寫字內容要少而精在布置寫字內容時，一定要堅持“少”字。因為小學生年紀小，手指關節(jié)還沒有發(fā)育成熟，寫字容易疲勞，動作又慢，如果寫字內容過多，學生就容易急燥、馬虎。這樣，不但收不到寫字的效果，而且還會使學生興趣盡失。學生只有真正用心去寫，才會有所收獲。因此，教師要精心設計寫字練習，盡可能做到“少而精”，讓學生慢慢學習，慢慢提高，在一點一滴中對寫字產(chǎn)生興趣。同時在寫好字的基礎上注意培養(yǎng)良好的寫字習慣，這樣才能終身收益。同時，寫字教學的進度要適度。由于漢字本身的結構比較復雜，加上小學生的手、眼、腦的協(xié)調能力不發(fā)達，寫字教學的速度不宜過快。四、教師以身作則、率先垂范經(jīng)過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，即一個班級學生的字形、字體與任課教師相似，這是因為學生的可塑性很強，如果學生能從教師的板書、范寫中發(fā)現(xiàn)了美，產(chǎn)生審美愉悅感，那么在心理上就會產(chǎn)生積極向教師學習的動機，促使學生無意識的模仿教師，從坐立姿勢到書寫運筆，教師一絲不茍的認真書寫，對學生認真書寫起到了潛移默化的作用?！按蜩F先得自身硬”，教師如能寫好一手漂亮的字，對指導學生寫字將十分有利。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，培養(yǎng)學生的寫字能力和審美能力。教師的書寫示范是寫字課必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是使學生直接獲取書寫技巧的最佳方式。我們平時指導學生書寫總是用語言來表述字的結構特點、筆畫的粗細長短、每筆的運筆輕重等，這種紙上談兵的教學方法對于學生來說，當時的感覺似乎已胸中有數(shù)，但實際操作時卻大相徑庭，于是學生感到茫然了，這是怎么回事呢？實際上，無論是說，還是想，都是非常空洞的，要使之具體化，還要落到“寫”上，而教師的示范是十分必要的，這可以讓學生有個親眼目睹的過程，避免了空洞的說教。如教學捺：下筆較輕，行筆時由輕到重，至捺腳處按筆，向右漸漸由重到輕提筆拖出。這一筆看起來簡單，聽起來似乎也很容易，但要學生領會并較好完成這一筆畫，對于剛入學的孩子來說，確實是有一定的難度，但如果我們在教學捺時，一邊講解一邊示范，筆隨話行，讓學生親眼目睹這一書寫過程，也可讓學生拿上筆，進行書寫練習，找感覺這樣就容易多了。五、及時反饋，促其養(yǎng)成反饋是僅次于聯(lián)系的影響動作技能學習的重要因素。首先，在學生寫字練習時教師通過評價，糾正等手段，學生得到的激勵和自我糾正。其次學生不需要外來的幫助而進行的自我調節(jié)與糾正。教學過程中，要以教師的反饋為主逐漸向學生自我反饋為主轉變，培養(yǎng)學生的自我反饋能力與習慣是非常重要的。對小學生尤其是低年級的學生而言，教師的評價是非常重要的。例如，關于坐姿要領，執(zhí)筆姿勢，運筆技巧以及筆畫、筆順、間架結構等，還有書寫態(tài)度、習慣等，教師都應及時作出評價回饋，以糾正規(guī)范學生的寫字及其行為。通過反饋，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性，寫好字的自覺性，觀察分析能力，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。學生在一段時間的努力下，一定會有或多或少的進步，因此要讓學生獲得成果的喜悅，才能加深他們的學習興趣，使他們能更加愉快地、自覺地進行練習。還可以舉行各種形式的書寫比賽、展示，讓廣大學生參與進來。此外學校開展學生辦墻報、黑板報和手抄報等也能為廣大同學提供施展才藝的舞臺。綜上所述，在小學低年級的寫字教學中，教師應使用科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新鮮又充滿活力，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。寫字并非一朝一夕就能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的學生喜歡寫字，所以作為語文教師我們一定要重視學生寫字興趣的培養(yǎng)，扎扎實實地搞好寫字教學。參考文獻：《“寫好字,受益一生”——對寫字教學的幾點思考》，祝艷萍，2008年07期《在寫字教學中培養(yǎng)學生能力》，邢銳龍，2009年06期
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