【正文】 誤??都可以寫。在批改學(xué)生作文時注重鼓勵和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。在當前啟蒙作文教學(xué)中，我們可以借鑒古人寫作理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的寫作情景。鼓勵學(xué)生把想說的話通過語言文字表達出來，鼓勵他們看到什么些什么，聽到什么些什么，想到什么些什么。對于學(xué)生的點滴進步，我們要多多鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信心和寫作欲望。二、課前說話，帶動觀察。低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。我抓住日常交往契機，如課前三分鐘說話，讓學(xué)生說說自己看到、聽到或經(jīng)歷的新鮮事。因為小學(xué)生大多喜歡爭強好勝，希望自己所說的都是其他同學(xué)喜歡聽的，自己能比其他同學(xué)說得好，很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。葉圣陶先生說過：“寫真經(jīng)歷、真體會、真感受、這是解決作文寫什么的最好辦法?！薄缎抡n標》強調(diào)“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！?引導(dǎo)學(xué)生寫出真實的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實在是太多了?！爸等铡?、“比賽”、“游戲”、“春游”、“過節(jié)”、“過生日”??大千世界精彩紛呈，善惡美丑顯于生活。三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫作。把課文中學(xué)過的詞語寫出幾個，讓學(xué)生串詞成段，在運用中將課文語言內(nèi)化為自己的語言。這種作業(yè)雖然有一定難度，但避免了單調(diào)性，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，學(xué)生還是很有熱情的。誠如蘇霍姆林斯基所說，在學(xué)習的活動中，學(xué)生更愿意把自己看作是一個探索者、研究者。由于沒有內(nèi)容的限制、形式的約束，學(xué)生可以暢所欲言，自由發(fā)揮，豐富的想象力能得到充分展示。同時，在教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、活生生的小動物搬入課堂，讓學(xué)生親身參與，在活動中獲得寫作素材，激活學(xué)生的寫作靈感。另外，作文在生活中的運用十分廣泛，我們將孩子們的作文與生活緊密聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。哪怕是春游前把要準備的東西清楚地寫下來；生病了，給老師寫一張請假條；節(jié)日里，給親人寫幾句祝福的話??這種寫作形式簡單有趣，易于學(xué)生寫作，樂于學(xué)生寫作。久而久之，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勤練筆，逐步培養(yǎng)孩子們的寫作習慣，使得學(xué)生在生活中靈活地運用作文。四、以畫促寫，發(fā)展思維。畫畫是學(xué)生表現(xiàn)自我最好的形式之一，動手畫畫，小學(xué)生特別喜歡。畫可以表現(xiàn)他們觀察和感受到的生活，表現(xiàn)他們的情感和心理需要，利用畫畫帶動寫，是培養(yǎng)學(xué)生作文表達意識的好方法，因為畫是學(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說可寫。由于小學(xué)生受書面語言發(fā)展的限制，語言材料不夠豐富，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來還有一定難度。我重點引導(dǎo)學(xué)生越過語句通順關(guān)，并進一步提高學(xué)生觀察的條理性，促進學(xué)生抽象思維的產(chǎn)生和發(fā)展。五、注重評價，激發(fā)好勝心。實踐證明，經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文比學(xué)習名家名篇，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生中的優(yōu)秀范文更貼近同班學(xué)生的寫作水平，貼近他們的生活，學(xué)生更易從中領(lǐng)悟和感受作文的方法和語言的藝術(shù)。教師的評價對學(xué)生也十分重要。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。在評價作文時，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強自信。通過尊重、關(guān)心、激勵，讓學(xué)生人人都能享受和體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。并且，聽到同學(xué)的優(yōu)秀范文，大多學(xué)生都會產(chǎn)生羨慕之情，會想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準備的心理。當然，老師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，給每位同學(xué)提供成功的機會，而不要總是讀幾位冒尖學(xué)生的作文?？傊?，六、七歲的小學(xué)生正是語言發(fā)展的最佳時機，求知欲強，富有豐富的情感，善于形象思維，正是口頭語言相書面語言過渡的最佳時期。作為教師，我 們一定要借助孩子身上的有利因素，根據(jù)孩子的年齡、思維特點，循序漸進、有的放矢的給予指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，切忌要保留孩子們的童真，保留孩子們的興趣，保留孩子們的自信。作文教學(xué)還需要我們教師孜孜不倦的鉆研，通過各種積極有效的方法才能提高第五篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見識字能力是學(xué)習能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué) 教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文字的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習效率。開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。