【正文】 發(fā)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)，再增加到幾句話(huà)，然后再把幾幅關(guān)聯(lián)的圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)上一兩段話(huà)。訓(xùn)練時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生抓住圖的中心內(nèi)容就可，也不要對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求。其實(shí)在備課時(shí)，教師可以捕捉教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生提高寫(xiě)話(huà)能力創(chuàng)造有利的途徑。同時(shí)在訓(xùn)練的過(guò)程中只要學(xué)生有個(gè)性化的語(yǔ)言教師就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)話(huà)的自信心。我堅(jiān)信：給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，學(xué)生將會(huì)把他最亮麗的一面展示出來(lái)。走進(jìn)生活，挖掘?qū)懺?huà)素材課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)??葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！边@話(huà)道出了生活與作文的密切關(guān)系。學(xué)生的生活是五彩繽紛的，生活中有關(guān)愛(ài)他的爸爸、媽媽、老師等；有最熟悉的環(huán)境學(xué)校、家；有豐富的課外活動(dòng)；有生活中的喜怒哀樂(lè)；有與自然親近的體驗(yàn)??這些都是寫(xiě)話(huà)的最好的生活素材。教師多鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察生活，必會(huì)心有所思，情有所感，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在日記本中。日積月累，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有如噴涌的泉水一般，滔滔不絕。在日記本上，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)大課間活動(dòng)的情景；寫(xiě)寫(xiě)在春天到來(lái)之時(shí)，在校園中、在校外哪里找到了春天；當(dāng)你做了一件好人好事被表?yè)P(yáng)時(shí)，你的心情是怎么樣的；在平時(shí)，誰(shuí)最疼你，從哪里可以看出來(lái)？??學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)日記，先不限制字?jǐn)?shù)，只要學(xué)生能簡(jiǎn)單地記錄一件事或是心情，教師就予以肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到日記的簡(jiǎn)單，等學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力有所提高時(shí)，再加大力度要求學(xué)生。二、廣泛閱讀，架設(shè)寫(xiě)話(huà)的橋梁濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。所以說(shuō)閱讀是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，寫(xiě)話(huà)是閱讀的結(jié)晶。介紹好書(shū)給學(xué)生看，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愿望，增加學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。閱讀積累不能局限于看，還要寫(xiě)，俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。為此，我規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的好詞好句抄錄下來(lái)，積累并能運(yùn)用。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我還堅(jiān)持把課內(nèi)閱讀延伸到課外，豐富了語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)習(xí)體會(huì)：二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，重中之重。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，做學(xué)生的引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí)要由淺入深，從學(xué)生的小練筆、生活等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教給方法，廣泛閱讀，為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)話(huà)的心靈之窗，從而全面促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。2011610第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)貴港市平南縣同和中心小學(xué)李小藝葉圣陶先生說(shuō)：“口頭為‘語(yǔ)’,書(shū)面為‘文’,文本于語(yǔ)，不可偏指，故合而言之。”書(shū)面表達(dá)能力，是現(xiàn)代社會(huì)人們不可或缺的一項(xiàng)語(yǔ)文能力，也是我們語(yǔ)文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。作文教學(xué)到今天，仍然令很多教師頭疼，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文更是“怕”得要命。從事教學(xué)工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，雖然低年級(jí)不要求所謂“作文”，但低年級(jí)的“寫(xiě)話(huà)”教學(xué)卻是孩子作文的起點(diǎn)，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來(lái)在寫(xiě)話(huà)方面的點(diǎn)滴歸納如下：一、“你能說(shuō)一句完整的話(huà)嗎？”這是我在課堂上常常問(wèn)學(xué)生的一句話(huà)，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，學(xué)生只有說(shuō)出了完整的話(huà)才能夠?qū)懙猛暾瑢?xiě)的連貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”。我將寫(xiě)話(huà)教學(xué)滲透于小學(xué)低年級(jí)的每一節(jié)課堂中，無(wú)論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候總是有意的提醒他“把話(huà)說(shuō)完整”，這樣孩子們?cè)谝庾R(shí)里就有了一個(gè)標(biāo)桿：說(shuō)話(huà)，首先要完整。撇開(kāi)枯燥的類(lèi)似于主謂賓的語(yǔ)法知識(shí)，孩子說(shuō)的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語(yǔ)言是完整的句子，什么樣的語(yǔ)言是短語(yǔ)，短語(yǔ)如何能變成完整的句子。在后來(lái)的說(shuō)話(huà)教學(xué)中，我?guī)缀醪挥锰崾?，孩子們都能說(shuō)出完整的句子，有時(shí)候，說(shuō)出的是短語(yǔ)，很快就有人提示或補(bǔ)充，這樣，在一、二年級(jí)就讓“說(shuō)完整的話(huà)”深入孩子們的心靈。二 “你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好，背下來(lái)就成了你的”背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)你說(shuō)話(huà)或作文的時(shí)候不經(jīng)意的信手拈來(lái)，更重要的是孩子們選的常常是寫(xiě)得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫(xiě)出優(yōu)美的句子。記得人教版小學(xué)一年級(jí)教材中有這么一段描寫(xiě)秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時(shí)候?qū)懺?huà)就讓寫(xiě)關(guān)于秋天的景色，改卷子的時(shí)候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生之手實(shí)在是不容易的，我更相信了“ 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫(xiě)好作文的一把金鑰匙!三、“仔細(xì)觀(guān)察，把你看到的說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)”寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真有點(diǎn)難了。孩子們?nèi)狈ι顖?chǎng)景，經(jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己觀(guān)察，途中都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。有時(shí)候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋?zhuān)屗麄冏约翰乱徊聢D中的人物在干什么，他們可能說(shuō)些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門(mén)卻也合情合理。驚訝滿(mǎn)意之余，我準(zhǔn)備了好幾個(gè)場(chǎng)面，讓他們挑自己喜歡的場(chǎng)面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點(diǎn)撥孩子竟都能一一有聲有色地編來(lái)。課后我思考了這里面的原因：因?yàn)檫@些畫(huà)，來(lái)源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場(chǎng)景、周?chē)煜さ娜恕⑹禄虺錆M(mǎn)童真的奇特想象，有時(shí)甚至是自己的親身生活。以繪畫(huà)的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀(guān)世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。而寫(xiě)話(huà)正是孩子們用語(yǔ)言文字記錄對(duì)這些人事景物的所見(jiàn)所感，所聞所思?？梢赃@樣說(shuō)，作文就是所畫(huà)內(nèi)容運(yùn)用語(yǔ)言的表述。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量?jī)?yōu)秀兒童畫(huà)在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫(huà)時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫(huà)不就是取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作材料嗎？這些畫(huà)就成了學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文的早期訓(xùn)練的素材。教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫(huà)文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫(xiě)話(huà)，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)文章的能力，但有時(shí)由于場(chǎng)面過(guò)大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無(wú)從下手。這時(shí)，我就會(huì)直接教給一些句式幫助他們組織語(yǔ)言，使學(xué)生容易說(shuō)，也容易寫(xiě)，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式?？傊ㄟ^(guò)一年多的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力得到了明顯的提升，二年級(jí)學(xué)生的許多作品能夠讓老師只字不批，我想，小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練有了標(biāo)桿，有了材料，有了興趣中高年級(jí)的作文教學(xué)就輕松多了。