【正文】 講一些故事片段，在最精彩的時(shí)候戛然而止，每到這時(shí)，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿(mǎn)了對(duì)知識(shí)的渴望。這時(shí)，我就向他們推薦一些少兒讀物，告訴他們還有更多的故事在里面。這樣孩子們形成了閱讀期待，讀書(shū)特別自覺(jué)，在閱讀的同時(shí)識(shí)字量也提高了。在識(shí)字與閱讀中，我還盡可能的發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量。我建議家長(zhǎng)每天在家庭中開(kāi)展20分鐘的“父母伴我天天讀”的活動(dòng)，把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭，使孩子在父母的陪伴中和諧識(shí)字。學(xué)生逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，這是終生受用的。李雪老師：我也來(lái)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的。我們要運(yùn)用生活環(huán)境，展現(xiàn)識(shí)字的舞臺(tái)。有一句話(huà)叫做“人生糊涂識(shí)字始” 激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字，經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果。我們生活的周?chē)饷娴教幨菑V告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，分組識(shí)記生字。比如布臵街上的孩子到超市里去“認(rèn)識(shí)”你喜歡的玩具，布臵農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識(shí)”幾種蔬菜。第二天匯報(bào)時(shí)，得抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。申衛(wèi)玲老師：漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，引導(dǎo)在生活識(shí)字是讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?、學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生活識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。我們只要堅(jiān)持課堂教學(xué)向生活開(kāi)放，再將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的有效性，是走出識(shí)字困境的好辦法。另外，鼓勵(lì)親子閱讀在閱讀中識(shí)字也是一種非常有效的識(shí)字方法，既識(shí)字又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，真是一舉兩得！第五篇：趣味識(shí)字教學(xué)方法趣味識(shí)字教學(xué)方法愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：?興趣是最好的老師?。興趣是人們對(duì)事物積極認(rèn)識(shí)的傾向，它能推動(dòng)人類(lèi)去探索新知識(shí)，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，繁瑣的識(shí)字學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松、愉悅。在識(shí)字教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如尋找規(guī)律識(shí)字、故事識(shí)字、動(dòng)作法識(shí)字、抓特點(diǎn)識(shí)字、猜謎語(yǔ)識(shí)字和?犯錯(cuò)?識(shí)字等方法，讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍里進(jìn)行有趣的、有效的識(shí)字學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握識(shí)字方法，不斷提高識(shí)字能力。一、尋找規(guī)律識(shí)字在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類(lèi)偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日字旁的字與太陽(yáng)有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān)……鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。二、故事識(shí)字我在教學(xué)中利用講故事的方法，讓學(xué)生較好的記住字形。如教學(xué)?候?和?猴?字時(shí)，我講了這樣的一個(gè)故事：森林爺爺拿了兩件禮物，一件禮物是反犬旁，另一件禮物是豎。?猴?和?候?都很聰明，也很謙讓?zhuān)咳酥灰患Y物。?猴?說(shuō)它是動(dòng)物，要反犬旁，能讓人們一下就能記住它。?候?說(shuō)它就要豎。講到這里同學(xué)奇怪的問(wèn)為什么?候?說(shuō)它就要豎呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生一番激烈的交流從而得出結(jié)論。就這樣學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了應(yīng)該掌握的字。學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會(huì)拓展他們的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使識(shí)字變得生動(dòng)有趣，識(shí)字的效率也會(huì)大大的提高。三、動(dòng)作識(shí)字有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。我在教學(xué)?拿?字時(shí)，準(zhǔn)備了一些乒乓球，我先叫同學(xué)們單手接球，但準(zhǔn)確率不高。我再叫同學(xué)合攏手接球，這次的準(zhǔn)確率大大提高了。我就不失時(shí)機(jī)的講：?把手合起來(lái)容易‘拿’穩(wěn)?。在不知不覺(jué)中，?拿?的音、形、義學(xué)生都 牢牢地記住了。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，將特別的字形和形象的情境聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生以后運(yùn)用這個(gè)生字時(shí)，腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語(yǔ)言，一定就不會(huì)把字寫(xiě)錯(cuò)了。四、抓特點(diǎn)識(shí)字對(duì)于形近、音近的字，可以組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分和辨別，抓住異同點(diǎn)巧記、活記。如教學(xué)?兔?和?晚?時(shí)，學(xué)生往往在點(diǎn)上出錯(cuò)。教學(xué)的時(shí)候，先讓他們仔細(xì)觀(guān)察，哪個(gè)字有點(diǎn)，哪個(gè)字沒(méi)點(diǎn)。學(xué)生很容易看出?兔?字有點(diǎn)。你要問(wèn)他們?yōu)槭裁矗瑢W(xué)生有的說(shuō)是兔子的眼睛，有的說(shuō)是兔子甩動(dòng)的尾巴……不知不覺(jué)中強(qiáng)化了漢字的記 憶。如?愛(ài)和受?、?坐和座?、?圓和園?、?極和級(jí)?……都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如認(rèn)識(shí)?渴和喝?時(shí)，有的學(xué)生自編順口溜識(shí)記：?口渴要喝水，‘渴’是三點(diǎn)水，喝水要用嘴，所以‘喝’是口字旁?。教師在教學(xué)時(shí)抓住容易錯(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行聯(lián)想，讓他們?cè)谛蜗箫L(fēng)趣的語(yǔ)言中，巧妙的記住字形，從而強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字的效果。五、猜謎語(yǔ)識(shí)字低年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣，為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生識(shí)字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)?閃?字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成?人??門(mén)?，在教師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)?人很快進(jìn)了門(mén)?，學(xué)生不僅記住了字形，還懂得了字義呢。教學(xué)?洋?字時(shí)，出示謎語(yǔ)：?小羊在河邊?。?每?字的教學(xué)，可以編謎語(yǔ)：?人的母親?。在加上節(jié)奏朗讀，?‘人母’每、每、每……?，敲著歡快的節(jié)奏，聽(tīng)著輕快的朗讀，使學(xué)生的識(shí)字變得輕松、有趣。學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，識(shí)字時(shí)一定認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，識(shí)字的難點(diǎn)就會(huì)自然化解。與此同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。六、?犯錯(cuò)?法識(shí)字教學(xué)中，教師有意?犯錯(cuò)?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，替你糾正錯(cuò)誤，從中可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)?狐?字時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)字：?抓和狐?。我說(shuō)：?‘抓’字要用手是提手旁。因?yàn)橛檬?，所以右邊是個(gè)‘爪’字。狐貍是個(gè)動(dòng)物，是反犬旁。因?yàn)楹傆凶ψ?，所以右邊是個(gè)‘爪’字?。我有意把聲音揚(yáng)起來(lái)，并拉和得長(zhǎng)長(zhǎng)的。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的地方，爭(zhēng)先恐后地叫起來(lái)：?狐貍的‘狐’右邊是個(gè)‘瓜’字?。我說(shuō)：?哦，這個(gè)字我可經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，你們可得幫幫我?。這時(shí)，學(xué)生來(lái)勁了，想了好多辦法幫我。有的說(shuō)：?我在書(shū)上看到狐貍經(jīng)常偷吃別人的瓜，所以右邊是個(gè)瓜字?。有的說(shuō)：?狐貍長(zhǎng)著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個(gè)瓜字??！n堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生的思維被激活了，他們主動(dòng)探究識(shí)字方法，成了學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)字在我班再也沒(méi)錯(cuò)過(guò)。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提條件。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如果學(xué)生掌握了良好的識(shí)字方法，有較好的識(shí)字習(xí)慣，對(duì)識(shí)字有著濃厚的的興趣，又能在生活中主動(dòng)識(shí)字，我們的識(shí)字教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活的融合多種教學(xué)方法，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、自主的大識(shí)字環(huán)境之中，讓他們有目的地自主學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)，不斷提高識(shí)字能力，來(lái)迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。