【正文】 。說話是寫話的前提，學(xué)生要想寫好話，首先必須啟發(fā)學(xué)生說好話。想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。想一想這是思維的一種簡單訓(xùn)練，小學(xué)低年級學(xué)生的思維大都以直覺思維為主，為此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地對事情在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行思維活動，比如，看到一只老虎，讓孩子們猜一猜老虎的生活習(xí)性，然后，結(jié)合圖片，讓孩子們通過觀察進(jìn)行自我印證。其實，比一比是訓(xùn)練寫作精準(zhǔn)、真實、客觀的最佳方法。（2）讓學(xué)生學(xué)會邊觀察變比較，及時記下來，使學(xué)生寫話精準(zhǔn)、真實、客觀。現(xiàn)在，很少有孩子寫日記，這是一種不好的現(xiàn)象。觀察這一環(huán)不容忽視，教師必須讓孩子善于觀察，真實記錄。（1）讓學(xué)生邊看邊記，幫助學(xué)生積累寫話素材。生活是寫作的源泉，小學(xué)低年級的學(xué)生是通過直觀感覺周圍的事物，他們是無法用抽象的理性的思維洞察生活。我想：積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫兒歌，這對培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，提高文字表達(dá)能力是有促進(jìn)作用的。我們幾十年前讀過的兒歌至今還記憶猶新，比如寫鴨子的“小鴨子，一身黃，扁扁嘴巴紅腳掌，一搖一擺下池塘。兒歌是啟迪孩子寫作思維的一把金鑰匙。我想：對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，我們何不以這些插圖為藍(lán)本，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲，可以寫一句話，也可以寫一段話，及時讓學(xué)生通過同桌交流、小組交流，分享寫話成果。（2）賞圖配話。如果還有學(xué)生不能理解，教師就要配合學(xué)生用具體動作演示這句話的意思，強化孩子們的直觀性。教師在語文課堂教學(xué)中要精選課文中的好句子，讓學(xué)生反復(fù)讀；然后，教師通過簡單提問，讓學(xué)生感悟到句子的主要部分；最后，讓學(xué)生照著句子另外寫一個句子。（1）練習(xí)寫句子。一，我們要立足語文課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握寫話方法，養(yǎng)成寫話習(xí)慣，提高寫話能力。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的興趣及能力，為中高年級的習(xí)作打下基礎(chǔ)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，強調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，即“讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想。第一篇：小學(xué)低年級寫話教學(xué)方法淺談?wù)勑W(xué)低年級寫話教學(xué)小學(xué)低年級要不要學(xué)習(xí)寫話，答案是肯定的。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定?！闭嬲龅健拔沂謱懳铱凇?。在實際教學(xué)中，怎樣來進(jìn)行寫話教學(xué)呢，下面談?wù)勛约嚎捶āＲ荒昙壵Z文教材大都以圖畫為主，所選的課文不但語言規(guī)范，淺顯易懂，而且，富有濃郁的時代氣息，蘊含豐富的人文精神和情感因素，為此，我們要充分利用語文教材，使學(xué)生掌握寫話方法，養(yǎng)成寫話習(xí)慣，提高寫話能力。一年級學(xué)生寫話要從最簡單的一句話開始，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量培養(yǎng)學(xué)生把一句話寫完整。比如，“媽媽讓我掃地板”，教師待學(xué)生讀后，提問學(xué)生：“是誰？讓誰？干什么？”，如果學(xué)生實在回答不出來，教師立即出示這樣的填空：“（）讓（）掃（），這樣，學(xué)生通過填空，自然領(lǐng)會這句話的主干部分。模仿句式絕不是死板的照貓畫虎，必須讓學(xué)生知道模仿了一個什么動作或者一個什么人。用圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主流，據(jù)我平時觀察，好多老師在教學(xué)過程中往往忽視了對文本插圖的賞析，我翻閱了一年級的語文課本，差不多每個課都配有一幅或好幾幅主題圖。（3）創(chuàng)編兒歌。它文字美、情感真、感染力強，趣味性強，而且貼近兒童的生活?！?。二，我們要把語文教學(xué)和學(xué)生生活結(jié)合起來，深入生活，觀察生活，了解生活，讓學(xué)生寫話有內(nèi)容。為此，我們的語文教學(xué)必須要開放課堂，走出教室，把教學(xué)的觸角伸入自然界，并從以下幾個方面入手。比如，帶孩子們?nèi)游飯@，看了猴子、大象，教師要及時提醒孩子注意觀察的順序，特別讓孩子看看猴子的特性在哪里，然后，獨自簡單地記下來，遇到不會寫的字，可以用拼音代替，或者讓老師代寫。平時，我們看到有些孩子的習(xí)作空洞無味，大都與他們平時觀察不夠有關(guān)。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一個小本本，隨身帶上，便于記錄好景、好句子。比如，帶孩子觀察了果園，教師就要讓孩子認(rèn)真比較蘋果和梨的不同點在哪里，從顏色、形狀、果樹的葉子、樹枝的年輪等比較，有條件可以問一問果農(nóng)，生活習(xí)性如何？我們先從感覺器官上提前對孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練，對他們今后的發(fā)展很有幫助。（3）讓學(xué)生邊觀察邊思考，及時記下，來強化學(xué)生寫話的科學(xué)性。從一年級開始強化學(xué)生寫話的科學(xué)性很有必要。三，說寫結(jié)合，先說后講，培養(yǎng)學(xué)生寫話能夠做到言之有序。（1）要有序說話。說話時，教師要留心聽，及時調(diào)整學(xué)生說話的次序，盡量做到有序、有理、有節(jié)。好多學(xué)生說話總是干巴巴的，教師通過示范指導(dǎo)學(xué)生帶感情說話，我聽過好多老師的語文課教學(xué)，課本劇教學(xué)值得借鑒。容情說話的核心在于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正感知，其關(guān)鍵在于教師的示范引導(dǎo)。好多老師認(rèn)為，低年級學(xué)生明辨是非的能力很低，小組或同桌互評難以進(jìn)行，但，我認(rèn)為這是低年級語文教學(xué)上的一個死結(jié)，必須放心打開。一年級學(xué)生的互評，直接而簡單，基本上就是“好”或者“不好”這些評價詞。這也是同學(xué)之間的一種相互學(xué)習(xí)、互相提高的過程，更是一種表述有趣的必經(jīng)之路。甲同學(xué)寫得一段話：“星期六中午，我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)，媽媽不小心，被桌角擦傷了額頭，我心疼，問媽媽買不買藥，媽媽笑了笑，一句話沒說。媽媽一不小心，被桌角擦傷額頭，當(dāng)時，我看到鮮紅的血流出來，心疼地問媽媽買不買藥，媽媽笑了笑，一句話沒說。互評是寫話的升華，如果脫離了互評則一味地為了寫話而寫話，那最終無法達(dá)到寫話所求的目的。給孩子一點空間，還孩子一個主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。第二篇：小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)方法看圖寫話五步曲小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點、難點，也是長期以來讓學(xué)生最感頭疼的事。十余年來，我一直任教小學(xué)低年級語文，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？這幾年來，我在自己的教學(xué)實踐中總結(jié)了以下五個方面：一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑?？磮D說話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。但對于小學(xué)低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等等。二、合理想象，培養(yǎng)想象力看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，通過老師適當(dāng)?shù)奶釂枮橹c，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。在語文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓