【正文】 有時擺動著四條腿在水里游，有時呆在池邊縮成一團，一動不動。用投影打出課文插圖，說說鯉魚或小烏龜是什么樣的，仿照剛才一段話的形式把它寫下來。如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，在學生讀懂課文、學會字詞之后，我設(shè)計了這樣的說寫訓練：根據(jù)課文內(nèi)容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）腦袋，（黑灰色）的身子，甩著（長長的）尾巴，（快活）地游來游去。（1）、利用課文插圖，培養(yǎng)觀察能力。那么作家的這第三只眼從哪里來？就應(yīng)該從養(yǎng)成良好的觀察習慣開始。觀察的積累有人說：作家都有第三只眼睛，這第三只眼睛能看到普通人看不到的事物。在自己大腦里建起一座宏偉的、應(yīng)有盡有、儲藏豐富的語言寶庫，每當他們要運用語言時，就會像成熟了的鳳仙花種子似的，彈跳而出:或者像噴泉似的，噴涌而出。”從小學一、二年級起，就可以讓他們誦讀兒歌、童瑤和淺近的古典詩詞，展開想像，使之獲得初步的情感體驗，感受祖國語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的成語、典故、格言警句、新鮮詞匯，歇后語，雙關(guān)語等等，這樣日積月累，持之以恒地堅持下去。所以，在低年級，我們注意引導學生從以下幾個方面進行積累?！睂懽鞯幕A(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。三、養(yǎng)成積累的習慣，讓學生有話可說。對學生說話或?qū)懺捴谐霈F(xiàn)的天真可笑的童言稚語，我們不能按照成年人的標準去改動或糾正，要多就少改，這樣有利保護他們說話寫話的積極性。二、鼓勵為主，多就少改。（2）拿出準備好的水果自己觀察，并提出要求：說出你的水果名稱、顏色、形狀、味道。教師要根據(jù)學生喜好聽說，求知欲強，表現(xiàn)欲強的年齡特點，因勢利導，一他們熟悉的學習，游戲、生活為內(nèi)容，通過多種形式引起說話、寫話的話題。要進行說話、寫話訓練、就必須從低年級抓起，因材施教、因勢利導，打好基礎(chǔ)。他們與聽話、作文、閱讀有密切的聯(lián)系，而又各有其職，不可代替?？傊湍昙壵f話、寫話教學要循序漸進，由淺入深，一步一個腳印，通過反復練習，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為低年級學生提供寫作的自由空間，讓他們張開寫作的翅膀，自由飛翔?！白魑慕虒W應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高”。因此，教師在教學中應(yīng)布置學生寫觀察日記。六、利用日記習作，打牢寫話基礎(chǔ)寫日記是經(jīng)常性習作最好的載體，養(yǎng)成良好的寫日記習慣是提高學生的習作水平的重要保證。語文教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時有效利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。久而久之，即培養(yǎng)了學生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習慣，又訓練了學生的寫話能力。寫兒童眼中的五彩世界，大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風霜雨雪┄┄這一切都為孩子們的寫話提供了素材。三、利用生活觀察，引導寫話 習作源于生活，教師要引導學生提高寫話興趣與水平，就要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。教材中還蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：AAB型、ABAB型、AABB型等，讓學生進行填空訓練。教師應(yīng)該從學生的學習實際出發(fā)，在一二年級學生寫話的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。二、利用詞句訓練，練習寫話小學低年級學生作文以寫句和寫話為主。那么如何提高低年級學生的寫話水平呢？一、利用口語交際，加強說話訓練口語交際是低年級語文教學的一項重要內(nèi)容，教師要利用這一優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導學生寫一句或幾句完整的話。第一篇：淺談小學低年級說話寫話教學淺談小學低年級說話寫話教學《小學語文新課程標準》明確指出：“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！奔訌娬f話、寫話訓練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎(chǔ)。因為有了對話的基礎(chǔ)，學生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。寫話，不僅要求學能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。比如學習到疑問句、感嘆句、因為——所以句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。大量的句式訓練能為學生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。觀察自然，觀察周圍的人和事，做生活的有心人。適時地帶領(lǐng)孩子去觀察，先講清觀察的順序和方法，讓孩子們動用一切感官去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點，然后引導學生進行交流，最后再寫下來。四、利用教材圖畫，引導寫話小學生活潑可愛，想象力豐富。讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。低年級的學生由于年齡小，注意力，特別是有意注意，有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真切的感受。如：觀察身邊的人，先從觀察老師開始，老師長的什么樣，說話、講課有怎樣的特點，怎么對待學生每天堅持這樣做，學生養(yǎng)成了寫日記的習慣，可為寫作文打好堅實的基礎(chǔ)。寫話教學是學生習作的起步，在這個階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導，從小打好學生的習作基礎(chǔ)。第二篇：低年級說話、寫話教學淺談低年級說話、寫話教學淺談?wù)f話、寫話是小學語文訓練的一個重要內(nèi)容。說話、寫話教學成功與否，直接影響著作文和閱讀教學，從而導致教學質(zhì)量的提高。一、營造說話、寫話的環(huán)境，激發(fā)表達的愿望。如寫一種水果，我是這樣訓練的：（1）以提問的方式，激發(fā)興趣：你們喜歡吃水果嗎？學生的回答是肯定的。（3）把剛才說的話寫下來，學生很快在愉悅中完成了這次說話、寫話訓練，使學生在足見的訓練中感到說話就是把自己看到的、聽到的、摸到的、嘗到的等如實的說出來，學話就是把自己想說的話寫下來，這并不是困難的事，而是件愉快的事。鼓勵可以激發(fā)學生表達的愿望，當學生說話說不清楚，說不明白，用詞不當，或說的話前言不搭后語時，教師不應(yīng)打斷學生的話，立即糾正，更不應(yīng)批評、諷刺、訓斥，須知，此時學生正處于“心求通而未得，欲言而不能”的思維最積極的時刻，教師應(yīng)通過目光，表情或語言，鼓勵他們把話說完，也可讓他們再觀察，再回憶，然后盡量提供再發(fā)言的機會。要鼓勵學生從不同角度用不同語言表達自己的見聞感受，要讓學生無拘無束地暢所欲言，我們還要善于發(fā)現(xiàn)學生的點