【正文】 保護學生的自尊心，呵護學生的上進心，給足時間，讓學生們盡情地傾吐內心的感受，實現生生間、師生間的信息溝通與啟迪，從而超越教材，走出課堂，使學生們形成在日常生活中都能自覺、積極、主動地說話?！苯處煹脑u價應以激勵為主?！白h”中說教師的評價是十分重要的。這時我引導學生自由說說，把自己做游戲時的感覺，游戲后的想法說說，讓每個學生都能說上一句，要求只一個：說完整。這樣一來，膽小的敢說了，說得不好的有進步了，一個帶一個，一個影響一個，一天強過一天??課堂發(fā)言活躍了，想說話的人多了，會說的也會越來越多。無論內容如何，只要說請楚了一句話，就多表揚肯定，這樣他一定會慢慢進步的。訓練時先啟發(fā)、調動鼓勵不會說不敢說的學生。在“學”中說。對農村低年級的學生來說，開口說話并非一件簡單容易的事?！痹诤⒆佑仔〉臅r候就引導他們“寫作”,并且盡早開始,這種寫作,并非一定讓他們在紙上留下點什么,而是讓他們“說”。學會傾聽，善于傾聽是教師指導學生寫好話的關鍵所在。訓練聽詞成句的能力，不是通過向學生講授詞法和句法，而是要訓練學生的語感，訓練學生對語句“通”和“不通”的敏銳感覺。引導學生聽出語感我會在班上開展聽詞成句的訓練，使學生有動態(tài)生成句子的概念，建立句子的正確表象。以此引導學生去努力聽清別人講話的內容并有意記憶，為進一步的說話和寫話教學打下基礎。引導學生聽清意思我對一年級學生提出上課要“眼睛看老師，耳朵聽老師講話”的要求。因此，“聽”是語文教學的第一步?！皟A聽”是語文教學的重要內容之一。真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多。一、聽懂一句話在許多語文課上，我們都能看到這樣的情景：在精心創(chuàng)設的情境面前，孩子們爭先恐后，急于表述自己觀點。我覺得低年級學生的寫話指導，應從一句話開始。為什么學生會是這樣的反應呢？ “本者根也，根者本也。第一篇：淺談農村小學低年級寫話教學指導（范文模版）從一句話開始———淺談農村小學低年級寫話教學指導著名教授錢理群曾說：“語文應是一種精神漫游，應該是好玩的，有趣的?！笨梢惶岬阶魑?，很多學生便騷手撓耳，哎聲嘆氣，不知從何下筆。根本不培，何期美果乎？”低年級寫話是作文的起步，假如從小學一年級就有意識地培養(yǎng)學生的寫作興趣與寫作能力，學生也許就不會有那么多感慨了。對于農村小學學生，這一點尤其重要。當老師喊別的同學發(fā)言時，他們會發(fā)出一聲長長的嘆息，然后與前后左右同學竊竊私語；或沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手??課堂上一片熱鬧。缺少了“傾聽”的語文教學，我認為是很大的遺憾。只有會聽、聽懂、能聽出問題，才叫善于學習。寫話教學首先也要教會學生善做‘傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往寫話的橋梁，提高寫話的質量。最初，課堂上老師提問或同學講話后，可以問問他們，老師提的是什么問題，你的同桌說了什么或要求把剛才兩個同學說的答案再連起來說說等，讓學生就聽的內容進行簡單的重復。有時我還會“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣。如在課堂上教師提供寫著各種詞語或標點符號的卡片，讓學生分成幾個小組，開展找朋友的活動，每個學生分得一張卡片，通過合作組成一個完整的句子，再大聲把本組的這個句子念出來，讓別的組學生去聽辨這個句子對不對，好不好？這樣的游戲能使學生在沒有心理負擔的情況下，興趣盎然地掌握句子的概念。從一年級開始，就訓練學生的耳朵，一聽就能分辨出句子通不通，詞與詞是不是連得起來。二、說清一句話葉圣陶曾經給語文下過這樣的定義：“什么叫‘語文’？語就是口頭語言,文就是書面語言,口頭語言和書面語言連起來,就是語文。一旦孩子學會了說話,那么“寫”也就順其自然的產生了。有的學生遇事沒話說，有的只會用家鄉(xiāng)話而不知道怎樣用普通話表達，有的說話過于簡單，有的怕在人前說，有的結結巴巴，語無倫次??這時，教師要有意識地針對學生存在的不同問題，在訓練說話時有目的有側重的去培養(yǎng)扶植，去恰當的引導。多給不說、怕說、說不好的學生機會，降低要求，從說好一個詞，一句話開始?？吹綄W生忘了說什么時，教師可耐心地說：“別著急，慢慢說”；當學生結結巴巴說不清楚時，教師可說：“老師聽明白了，我再幫你說一說”；當學生發(fā)言膽怯時，教師可說：“你說得很棒，能不能說得再響亮些，讓同學們學習學習？”這是對學生學習信心的激發(fā)。對說話不著邊的學生不要一下全盤否定，要先發(fā)現閃光點，找出值得肯定的詞句加以表揚，然后再指出說得不好和不足的地方，讓他體會?！巴妗敝姓f 愛玩是孩子的天性，在上《操場上》一課時，我?guī)Ш⒆觽儊淼讲賵錾?，有茵茵草地，明媚的陽光，碧綠的大樹做陪襯，在大自然的懷抱中，孩子們無拘無束，心情愉悅，互相追逐、游戲，發(fā)生了許多有趣的場面。這種自由、快樂、和諧的氛圍就成為學生表現自我的最佳舞臺。：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。小學生的生活經歷少，口語表達能力較弱。訓練農村低年級學生說話要有目的，一步一步螺旋式前進。只有大膽說，經常說，從說好一句開始，才能達到說完整，說清楚、說具體。任何文章都是由字、詞、句組成的，只有把每個字都寫對了，每個詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白。在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，要讓學生不管寫什么都能做到：用詞準確，把每一句話寫通順。從書面語發(fā)展的演進過程看，首先是識字學詞，然后是連詞成句，連句成段，結段成篇，呈現出一條言語單位逐級擴大的發(fā)展軌跡。通過動手操作，形成詞語、句子書寫格式化的心理圖式?！币灾谛纬蓵嬲Z感。造句是小學生練習寫話的有效途徑。例如用“高興”造句，學生寫出了“我今天真高興?！薄皼隹臁裉焯鞖庹鏇隹臁＿@在低年級寫話中是司空見慣的。今天為什么傷心?只要引導得法，學生就會寫出具有一定情境性的句子：“明天媽媽要去廣州打工，我真?zhèn)模蹨I都要流出來了。由仿到創(chuàng)的練習。讓學生在讀中積累和吸收新的語言形式