【正文】 們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。這種方式下，語(yǔ)文老師只是將課文中部分詞語(yǔ)挖出來(lái)，然后讓學(xué)生通過(guò)看圖填空。人教版小學(xué)語(yǔ)文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。相對(duì)于課文，低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖片更感興趣，因?yàn)閳D片既直觀又生動(dòng)形象，色彩繽紛的圖片對(duì)學(xué)生更有吸引力。小學(xué)低年級(jí)的看圖寫(xiě)話則是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，能為高年級(jí)的篇章訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，可為學(xué)生日后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。如：寫(xiě)話格式，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，不寫(xiě)錯(cuò)別字，準(zhǔn)確用詞，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，寫(xiě)清圖意，寫(xiě)后檢查等。要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫(xiě)話的過(guò)程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不說(shuō)，只說(shuō)什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫(huà)面，展開(kāi)想象。最后把每幅圖的意思連起來(lái)。（以《媽媽生病了》為例做詳細(xì)介紹，并展示部分學(xué)生的習(xí)作。分析出事情發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？怎么干？怎么說(shuō)？怎么想？觀察背景，先遠(yuǎn)后近，從圖上的環(huán)境分析出時(shí)間、地點(diǎn)；觀察人物，先左后右，從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的動(dòng)作分析出干什么、怎么干；從人物表情、動(dòng)作分析出怎么說(shuō)、怎么想等畫(huà)面上有人物，有景物，有色彩，但沒(méi)有聲音，也不會(huì)動(dòng)。）第二步，細(xì)看畫(huà)面，弄清畫(huà)面內(nèi)容，并展開(kāi)合理想象。針對(duì)單幅畫(huà)面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我具體作法是：第一步，觀察全圖。面對(duì)這種情況，我想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過(guò)仔細(xì)看圖，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫(xiě)出新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性的語(yǔ)言。一些同學(xué)這樣寫(xiě)：“有三個(gè)人在植樹(shù)。例如，一年級(jí)上學(xué)期期末卷子的看圖寫(xiě)話《植樹(shù)》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽(yáng)，飛翔的燕子，有三個(gè)人在公園里植樹(shù)，有人扶樹(shù)，有人澆水，有人培土??。”二、訓(xùn)練學(xué)生“看圖”看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的，無(wú)順序，東看看，西看看，抓不到重點(diǎn)。一、利用語(yǔ)文課本上豐富多彩的圖片資源徹底解決了看圖寫(xiě)話的素材問(wèn)題。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構(gòu)建故事合理而完整的情節(jié)，因而它能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分有益的。第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想??”雖然這段話沒(méi)有具體說(shuō)明寫(xiě)話應(yīng)達(dá)到哪些要求，但是它給我們指明了一個(gè)方向問(wèn)題：那就是對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)要從激發(fā)寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。此外，要提高看圖寫(xiě)話的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語(yǔ)、句子、片斷的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力。四、動(dòng)筆寫(xiě)話，完成最終目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫(huà)面內(nèi)容豐富充實(shí)。二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。要教會(huì)學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。使多幅圖看圖寫(xiě)話變成一個(gè)完整、連貫的故事。這樣從總體上對(duì)圖畫(huà)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。一、教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。第一篇：小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)教師怎樣指導(dǎo)看圖寫(xiě)話，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。我通過(guò)以下的四個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話。對(duì)于單幅圖，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。對(duì)于多幅圖，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。此外，觀察還要有一定的順序。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫(huà)面。圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫(huà)面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。在說(shuō)的過(guò)程中，要提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。2要逐步提高寫(xiě)話的要求，從開(kāi)始的規(guī)范使用語(yǔ)句，把意思寫(xiě)完整，逐步提升到寫(xiě)得具體、生動(dòng)，再到富有想象力，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、心理和神態(tài)?？傊?，通過(guò)細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無(wú)論畫(huà)面內(nèi)容如何，也無(wú)論是幾幅圖的看圖寫(xiě)話，孩子們都不會(huì)覺(jué)得無(wú)處下手了。如何落實(shí)新課標(biāo)一、二年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)，我想一、二年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練是看圖寫(xiě)話，我便想重點(diǎn)攻看圖寫(xiě)話。下面我將談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話的具體做法。指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話首先要解決素材問(wèn)題，我們的老師、學(xué)生手里沒(méi)有統(tǒng)一的圖畫(huà)素材，又不能給學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話帶來(lái)了麻煩，如何解決這個(gè)難題？有一次，我在看一份單元測(cè)試卷，當(dāng)看到最后一題看圖寫(xiě)話時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)這不是課本上的一幅圖嗎？這一發(fā)現(xiàn)給了我一個(gè)啟示，我一頁(yè)一頁(yè)翻課本，課本上的插圖一幅一幅地看，這課本的插圖不是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的極好素材嗎？真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。再有，我們的孩子整天被禁錮在校園里，很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以致只會(huì)看到什么寫(xiě)什么，不能寫(xiě)出自己稀奇古怪的想法。題目的要求是：仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖里都有什么，再寫(xiě)下來(lái)?！边@么一幅圖就這樣白白浪費(fèi)了?？磮D作文有單幅圖和多幅圖。想一想，圖上畫(huà)的是一件什么事物（對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。先觀察圖上的背景，再觀察人物。而看圖作文，則要求借助于圖畫(huà)提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來(lái)。針對(duì)于多幅畫(huà)面我指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫(huà)面，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。需要說(shuō)明的是，訓(xùn)練學(xué)生看圖，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過(guò)程，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求不能過(guò)高，可以只說(shuō)一兩句話，只要能說(shuō)清楚什么人、什么時(shí)候、在哪里、干什么就行了。三、訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)話”寫(xiě)話是看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的關(guān)鍵。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：寫(xiě)前有要求。第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)鴨溪鎮(zhèn)仁合小學(xué) 陳紅美【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)最重要的方面，寫(xiě)作能力也是小學(xué)生必須掌握的能力之一。關(guān)鍵詞：低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)淺談一、活用插圖，激發(fā)寫(xiě)話興趣課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺(jué)，是語(yǔ)言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言材料的感悟。學(xué)生觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見(jiàn)其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。語(yǔ)文老師應(yīng)靈活運(yùn)用課文中的配圖，可采用以下兩種方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力：第一，對(duì)照原文式。如學(xué)了《春雨的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫(xiě)：（）說(shuō)：“春雨是（）色的。春雨灑在（）上，（）也（）了。第二，看圖仿寫(xiě)式。這極大地激起了學(xué)生寫(xiě)話的興趣，使他們都樂(lè)于進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生的寫(xiě)話能力得到了很大的提高。語(yǔ)文老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)話能力的指導(dǎo)，教給他們寫(xiě)話的技巧。然后，將正確的觀察方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，看清楚圖畫(huà)中的人物在做什么，或是描寫(xiě)什么景色，切實(shí)理解圖片所表達(dá)的含義。在學(xué)生逐步了解圖片所表達(dá)的意思后，老師向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“這幅圖的主要內(nèi)容是什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖片，確定寫(xiě)話內(nèi)容的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。隨著學(xué)生詞語(yǔ)的積累和閱讀量的增加，表達(dá)能力和思維能力得到了較大提升，這時(shí)就可以增加看圖寫(xiě)話的難度，要求學(xué)生不僅要依據(jù)圖片寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”，更要寫(xiě)出圖片中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，或是動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作。這樣將難度一步步加大，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自身看圖寫(xiě)話能力。寫(xiě)話的畫(huà)面是靜止的、不變的，但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的一段話或是一篇小短文，是運(yùn)動(dòng)的、變化的，也是生動(dòng)的，有效地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知。如果學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就掌握了較強(qiáng)的寫(xiě)話能力，在中高年級(jí)階段，不僅不會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼情緒，還會(huì)非常喜歡寫(xiě)作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第