【正文】 的愿望”→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”?？傊擅畹慕虒W(xué)方式，解決了識字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)第五篇：淺談低年級識字教學(xué)方法淺談低年級識字教學(xué)方法思南縣白楊小學(xué)郝大珍摘要：根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，利用字本身的特點識字、游戲法識字、在生活中識字、情景法識字等教學(xué)方法使整個教學(xué)過程達(dá)到完美的統(tǒng)一和事半功倍的效果。小學(xué)低年級的孩子識字認(rèn)得快，但又忘得快，這是他們的年齡特點所決定的。而識字教學(xué)往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來感到無味，所以，我們必須運(yùn)用多種發(fā)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。在此，淺談一下自己的見解：漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。低年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。獨(dú)體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。在第一二冊掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時，就有了一定的識字基礎(chǔ)，這時可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如利用象形字的特點來記憶、利用形聲字特點記憶、利用部首變化記憶字形、利用基本字記憶字形、猜謎語、游戲法識字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教。下面再具體說說這幾種識字法的運(yùn)用。一、根據(jù)字本身的特點來記憶字形利用象形字的特點來記憶一年級的的教材也是先安排了一些常見的、簡單的象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土“，這一類字是由古代象形字演變而來的，這些字與實物都有許多相似點。所以讓學(xué)生實物與實物圖片后，再記憶，印象較深刻，將永遠(yuǎn)記憶猶新。利用形聲字特點記憶漢字最多的是形聲字。部首表意，聲旁表音。在教學(xué)中要充分利用形旁幫助記義，聲旁幫助記音，通過歸類、比較等方法來加深對字義的理解和對字形的記憶。如“晴”是晴天的晴，之所以用“日”字旁，是因為與太陽有關(guān)，右邊讀音是“qing”,整個字讀音也是 “qing”，從這個角度來思考、講解，學(xué)生基本會做到過目不忘。利用部首變化記憶字形許多字加上部首，去掉部首或變換部首又能變成一個新字，老師可把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或變換部首得到的，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中的遷移想象功能，如：并“字加上提手旁是“拼”、“漂”字去掉三點水是“票”，“仍”去掉單人旁，換上提手旁是“扔”等等。利用基本字記憶字形所謂基本字，就是指一組合體字中，在字形結(jié)構(gòu)上共同具備的，又是最基本的那一部分，例如：“抄、吵、炒、妙”，這組合體字中“少”字就是他們共同基本的部分。在教學(xué)中也可以把一些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)做基本字，利用基本自加一筆，減一筆或合起來的方法幫助記憶字形，例如“日”字加一筆可變成“目、電、甲、白旦”等等，“王”字減一筆可變成“三、干、土、工”，“魚”和“羊”合起來是“鮮”。謎語法如在教學(xué)生字“困”時，有的學(xué)生把里邊的“木”字寫成了“本”字，糾正時我邊講邊把課前編好的謎語說出來“四四方方一間房，一根木頭放中央”這就是“困”，之后再也沒有人把它寫錯了，這種方法使學(xué)生在謎語的暗示下對字記憶深刻，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力，但要恰當(dāng)運(yùn)用，以免把識字課上成了“謎語課”喧賓奪主，淡化主題用游戲來識字識字的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。二、游戲法識字在教學(xué)中，我們可以設(shè)計與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高識字教學(xué)質(zhì)量。例如：摘蘋果游戲。出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音）摘下對應(yīng)的蘋果（生字），并用這個字組詞，可以小組比賽，看哪一組摘的蘋果得多。動物找食識字游戲。老師在黑板上漢字的食物畫，如：青草、蘿卜、竹葉等，在另一處貼上帶有漢字的動物畫，如：小牛、兔子、熊貓等，讓他們分別讀出動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自的食物，對應(yīng)貼在一起。三、學(xué)生在生活中識字引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，要做到形式多樣，生動活潑具有趣味性，要課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，具有開放性。認(rèn)同學(xué)的名字，開學(xué)初，給每個學(xué)生發(fā)一張全班同學(xué)的座次表，讓家長在家輔導(dǎo)幫助孩子盡快熟悉全班同學(xué)的姓名。充分利用校園資源引導(dǎo)學(xué)生識字，如：校園的標(biāo)語、告示牌、教室的學(xué)習(xí)園地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一一識字，碰到學(xué)生就問這兒寫了什么，那兒寫了什么？學(xué)生就會很快把一些復(fù)雜的字記住了。三、情景法識字在識字教學(xué)中，通過動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象的聯(lián)系起來，能有效提高識字效率，如在教學(xué)“哭”字時，學(xué)生最容易寫漏一點，老師可以指出兩個口就表示兩只眼睛，一點就表示眼淚，這樣，學(xué)生寫“哭”字時就會想到這一點眼淚，就不會寫漏了。又如：教學(xué)“跑、拔”等字時可以先讓學(xué)生做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形?？傊?，識字教學(xué)方法多種多樣，不管采取那一種方法，都必須結(jié)合低年級學(xué)生的年齡、心里特點，做到形式與內(nèi)容相融，使整個教學(xué)過程達(dá)到完美的統(tǒng)一，達(dá)到事半功倍的效果。