【正文】 握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。用查字典、查資料或詢(xún)問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”?？傊?，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)第五篇：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法思南縣白楊小學(xué)郝大珍摘要：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用字本身的特點(diǎn)識(shí)字、游戲法識(shí)字、在生活中識(shí)字、情景法識(shí)字等教學(xué)方法使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到完美的統(tǒng)一和事半功倍的效果。小學(xué)低年級(jí)的孩子識(shí)字認(rèn)得快，但又忘得快，這是他們的年齡特點(diǎn)所決定的。而識(shí)字教學(xué)往往是老師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到無(wú)味，所以，我們必須運(yùn)用多種發(fā)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。在此，淺談一下自己的見(jiàn)解：漢字分為四類(lèi)，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。低年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是獨(dú)體字，一類(lèi)是合體字。獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字，合體字大部分是會(huì)意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如利用象形字的特點(diǎn)來(lái)記憶、利用形聲字特點(diǎn)記憶、利用部首變化記憶字形、利用基本字記憶字形、猜謎語(yǔ)、游戲法識(shí)字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)教。下面再具體說(shuō)說(shuō)這幾種識(shí)字法的運(yùn)用。一、根據(jù)字本身的特點(diǎn)來(lái)記憶字形利用象形字的特點(diǎn)來(lái)記憶一年級(jí)的的教材也是先安排了一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土“，這一類(lèi)字是由古代象形字演變而來(lái)的，這些字與實(shí)物都有許多相似點(diǎn)。所以讓學(xué)生實(shí)物與實(shí)物圖片后，再記憶，印象較深刻，將永遠(yuǎn)記憶猶新。利用形聲字特點(diǎn)記憶漢字最多的是形聲字。部首表意，聲旁表音。在教學(xué)中要充分利用形旁幫助記義，聲旁幫助記音，通過(guò)歸類(lèi)、比較等方法來(lái)加深對(duì)字義的理解和對(duì)字形的記憶。如“晴”是晴天的晴，之所以用“日”字旁，是因?yàn)榕c太陽(yáng)有關(guān)，右邊讀音是“qing”,整個(gè)字讀音也是 “qing”，從這個(gè)角度來(lái)思考、講解，學(xué)生基本會(huì)做到過(guò)目不忘。利用部首變化記憶字形許多字加上部首，去掉部首或變換部首又能變成一個(gè)新字，老師可把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或變換部首得到的，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中的遷移想象功能，如：并“字加上提手旁是“拼”、“漂”字去掉三點(diǎn)水是“票”，“仍”去掉單人旁，換上提手旁是“扔”等等。利用基本字記憶字形所謂基本字，就是指一組合體字中，在字形結(jié)構(gòu)上共同具備的，又是最基本的那一部分，例如：“抄、吵、炒、妙”，這組合體字中“少”字就是他們共同基本的部分。在教學(xué)中也可以把一些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)做基本字，利用基本自加一筆，減一筆或合起來(lái)的方法幫助記憶字形，例如“日”字加一筆可變成“目、電、甲、白旦”等等，“王”字減一筆可變成“三、干、土、工”，“魚(yú)”和“羊”合起來(lái)是“鮮”。謎語(yǔ)法如在教學(xué)生字“困”時(shí)，有的學(xué)生把里邊的“木”字寫(xiě)成了“本”字，糾正時(shí)我邊講邊把課前編好的謎語(yǔ)說(shuō)出來(lái)“四四方方一間房，一根木頭放中央”這就是“困”，之后再也沒(méi)有人把它寫(xiě)錯(cuò)了，這種方法使學(xué)生在謎語(yǔ)的暗示下對(duì)字記憶深刻，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力，但要恰當(dāng)運(yùn)用，以免把識(shí)字課上成了“謎語(yǔ)課”喧賓奪主，淡化主題用游戲來(lái)識(shí)字識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。二、游戲法識(shí)字在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。例如：摘蘋(píng)果游戲。出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音）摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果（生字），并用這個(gè)字組詞，可以小組比賽，看哪一組摘的蘋(píng)果得多。動(dòng)物找食識(shí)字游戲。老師在黑板上漢字的食物畫(huà)，如：青草、蘿卜、竹葉等，在另一處貼上帶有漢字的動(dòng)物畫(huà)，如：小牛、兔子、熊貓等，讓他們分別讀出動(dòng)物的名稱(chēng)，然后幫助動(dòng)物找出它們各自的食物，對(duì)應(yīng)貼在一起。三、學(xué)生在生活中識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，要做到形式多樣，生動(dòng)活潑具有趣味性，要課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，具有開(kāi)放性。認(rèn)同學(xué)的名字，開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張全班同學(xué)的座次表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)幫助孩子盡快熟悉全班同學(xué)的姓名。充分利用校園資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，如：校園的標(biāo)語(yǔ)、告示牌、教室的學(xué)習(xí)園地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)一一識(shí)字，碰到學(xué)生就問(wèn)這兒寫(xiě)了什么，那兒寫(xiě)了什么？學(xué)生就會(huì)很快把一些復(fù)雜的字記住了。三、情景法識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象的聯(lián)系起來(lái)，能有效提高識(shí)字效率，如在教學(xué)“哭”字時(shí)，學(xué)生最容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以指出兩個(gè)口就表示兩只眼睛，一點(diǎn)就表示眼淚，這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)就會(huì)想到這一點(diǎn)眼淚，就不會(huì)寫(xiě)漏了。又如：教學(xué)“跑、拔”等字時(shí)可以先讓學(xué)生做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形?？傊R(shí)字教學(xué)方法多種多樣，不管采取那一種方法，都必須結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)，做到形式與內(nèi)容相融，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到完美的統(tǒng)一，達(dá)到事半功倍的效果。