【正文】 上就成了播字。另外還可以用有趣的游戲認識字詞，例如用 ” 一 “ 字開花，一個人、一只鳥、一張桌子…..指導學生說出大量的數(shù)量詞，用 ” 花 “ 樹 ” 開花，要求學生說出相關的植物；要求兒童說出他們玩游戲的名稱，動作。三、閱讀 —— 理解詞語的手段讀，是語文教學必不少的一個環(huán)節(jié)。鼓勵學生多誦讀課文，通過背誦積累詞語，當學生認識了這個詞句時，運用時就會得心應手。第四篇：淺談一些低年級識字教學方法淺談一些低年級識字教學方法《語文課程標準》指出低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。如在學習“搖、推、擺、掛、找”等字時，引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。在引導學生變換形式時，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。從識字這個角度來說，就轉化為新課標提出的“主動識字的愿望”→“濃厚的興趣”進面逐步“養(yǎng)成主動識字的習慣”。小學低年級的孩子識字認得快，但又忘得快，這是他們的年齡特點所決定的。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學中以形聲字為最多。所以讓學生實物與實物圖片后，再記憶，印象較深刻，將永遠記憶猶新。如“晴”是晴天的晴，之所以用“日”字旁，是因為與太陽有關，右邊讀音是“qing”,整個字讀音也是 “qing”，從這個角度來思考、講解，學生基本會做到過目不忘。謎語法如在教學生字“困”時，有的學生把里邊的“木”字寫成了“本”字，糾正時我邊講邊把課前編好的謎語說出來“四四方方一間房，一根木頭放中央”這就是“困”，之后再也沒有人把它寫錯了，這種方法使學生在謎語的暗示下對字記憶深刻，同時也鍛煉了學生的思維能力，但要恰當運用，以免把識字課上成了“謎語課”喧賓奪主，淡化主題用游戲來識字識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。動物找食識字游戲。充分利用校園資源引導學生識字，如：校園的標語、告示牌、教室的學習園地，帶領學生參觀一一識字，碰到學生就問這兒寫了什么，那兒寫了什么？學生就會很快把一些復雜的字記住了。又如：教學“跑、拔”等字時可以先讓學生做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的形。三、學生在生活中識字引導學生在生活中識字，要做到形式多樣，生動活潑具有趣味性，要課內(nèi)外相結合，校內(nèi)外溝通，具有開放性。例如：摘蘋果游戲。利用基本字記憶字形所謂基本字，就是指一組合體字中，在字形結構上共同具備的，又是最基本的那一部分，例如：“抄、吵、炒、妙”，這組合體字中“少”字就是他們共同基本的部分。部首表意，聲旁表音。下面再具體說說這幾種識字法的運用。在此，淺談一下自己的見解：漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。通過轉換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生的負擔。再如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。識字教學中游戲法的使用倍受兒童的青睞。“玩”中學心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。提高識字效率，培養(yǎng)學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。為什么要用這個詞，這個詞是什么意思，能換上別的詞語嗎，讓學生結合上下文去意會。學習一篇課文，首先要讀通，利用課本的注音掃除攔路虎，解決生字詞，并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。看見自己喜歡的詞就把它記住，抄寫一下。二、生活 —— 積累詞語源泉開始學習的時候，學生認識的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗，在日常生活中，在電視中、甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達出來而矣。學習“ 專 ” 字的時候，學生數(shù)不清它有幾筆，有幾個學生說：老師，那 “ 就是一道閃電，一閃而過！這真是好辦法。我國的漢字是一種非常藝術性的創(chuàng)造，它結合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。也將故事引入課外，一方面鞏固所學的生字，另一方面在新的語言環(huán)境中與學習的生字再見面，這是一種知識的遷移。２、注重課外閱讀，以實促識。或者記短小的日記，豐富語言的同時鞏固生字?！币虼嗽诮虒W中，抓住一切有利于學生學習語文的時機，使語文教學活起來，使語文實踐活動多起來。４、留心觀察，聯(lián)系生活實踐來識字，提高識字能力。因此，在識字中從學生的實際出發(fā)，針對差異，以小組合作學習的方式進行?！奔蓉S富了語言，又激發(fā)了興趣。單純記憶往往記得快忘得