初中數(shù)學教學中如何因材施教精選五篇-資料下載頁
2025-11-06 02:24本頁面
【正文】 ，也要注意幼兒的個性，做到共性與個性的相結(jié)合。對后進生要嚴愛結(jié)合，課堂多提問，多讓他們練習，多輔導，多啟發(fā)他們，多讓他們做一些基礎(chǔ)性題目，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時恰當?shù)乇頁P，以增強他們的自信心，并提高他們學習數(shù)學的興趣，從而調(diào)動他們學習的積極主動性。對待學習有余力，思維靈活的學生，可以讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知欲。要把集體教學、分組討論與個別指導有機結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動每個學生的學習積極主動性，逐步使他們達到教學要求，使每個幼兒的知識、能力都不斷提高，使每個幼兒的聰明才智都得到發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒在學習中的主體性，從而大面積地提高教育教學質(zhì)量。備課分層次備課時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的，采用不同的教學形式和教學方法；同一教學目的、教學內(nèi)容，根據(jù)不同幼兒的接受能力，也要提出不同的教學要求，選擇不同的教學方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計問題，注意突出教學重點，突破教學難點，注重啟發(fā)、誘導、循序漸進，逐步提高，做到既要備教材，又要備學生。導學分層次每個幼兒的學習態(tài)度、學習習慣、品格、性格、意志力、情感、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導幼兒時，應(yīng)著眼于本班幼兒的實際情況，著眼于教材內(nèi)容，對于不同層次的幼兒施以不同的指導方法。二、建立良好的師生關(guān)系是進行因材施教并取得良好效果的情感因素。熱愛學生、敬業(yè)愛崗，是教師的職業(yè)道德要求，是教育好幼兒的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。熱愛教育事業(yè)、熱愛幼兒，形成良好的師生關(guān)系，能使師生情緒愉悅、親密合作，幼兒只有在沒有恐懼、焦慮的環(huán)境中才能樂于接受教導，積極思考，健康成長。師生關(guān)系應(yīng)是一種正常的民主平等的關(guān)系教師應(yīng)尊重幼兒的人格，了解幼兒的需要，防止學生因不平等情感而產(chǎn)生逆反心理。尤其是對待差生，情感上必須平等導向，使差生意識到自己是班集體中的一員，同樣是社會主義事業(yè)的建設(shè)都和接班人。對差生，還要有慈母之心，愛差生之情，消除他們的畏懼心理，使他們與老師親密無間，感情融洽，這樣差生就感到自己生活在班集體中，就會維護自己正常的學生地位，同時激勵自己在友好、平等的班集體中嚴格要求自己，以適應(yīng)良好環(huán)境的需要。建立師生間的信任關(guān)系師生應(yīng)當相互尊重，相互信任，建立良好的心理環(huán)境。溝通心靈的橋梁就是給予信任。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。在對幼兒進行評價時，教師如更多的強調(diào)幼兒自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現(xiàn)，就應(yīng)讓他獲得教師的贊賞并讓他有表現(xiàn)機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，那么這對幼兒無疑是一個極大的鼓勵。我們每一個教師都喜歡聰明的幼兒，但任何班中都有幾個“怕學數(shù)學、學不好數(shù)學”的孩子，因此我們要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學好數(shù)學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導。我在引導學生在自我評價的時候，既注意讓幼兒看到自己進步的一面，同時又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。使幼兒能對自己的數(shù)學進行正確的評價，能增強學好數(shù)學的自信，從而提高學習的效率。以鼓勵為主的情感導向堅持正面教育是行之有效的教育方法，正面鼓勵可以增強幼兒的自信心，從而形成正確的信念。在數(shù)學活動中，教師要善用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使幼兒獲得精神上的滿足，從而產(chǎn)生與教師合作的愿望，使幼兒真正能放開手腳，生動活潑有效的進行學習。（1）以“表揚”為主的教育方法。每個幼兒都非常希望得到老師的表揚、同伴的贊許、家長的鼓勵，特別是對于差生我們更不該吝嗇我們的贊美。對于差生的點滴進步，如果及時給予表揚，將會誘發(fā)他們潛在的積極性，萌發(fā)上進的生機。這種表揚將起到批評起不到的作用，收到逆向激進的效果。（2）以“閃光”為主的正面引導。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點，即使是萌芽狀態(tài)的、不穩(wěn)定、不突出的苗頭，也要從鼓勵角度出發(fā)，正面引導，大力宣揚，這是一種重要的教育手段，也是一種教育機智。（3）以“成功”為主的激勵機制。差生少有成功的機會，更難得到教師的正面肯定與激勵。利用差生成功的契機來激勵差生是行之有效的教育手段。三、實施因材施教應(yīng)是一個教師追求的境界。境界是存在者實現(xiàn)存在的狀態(tài)。具體說，因材施教的境界是教師實現(xiàn)其存在的狀態(tài)。因為只有你熱愛每一個幼兒，才會將你的期待心理與每一個幼兒的渴盼心理對接，這時，也只有這時，因材施教才會具有全部的意義。幼兒發(fā)展的每一步都是教師實現(xiàn)人生境界的階梯。譬如，優(yōu)秀教師魏書生、任小艾就是典型例子。他們把每個孩子看成是閃閃發(fā)光的金子倍加愛護，體察每個孩子渴求的眼神，體會每個孩子細微的變化，培養(yǎng)出一個個發(fā)展健全、活潑可愛的建設(shè)者和接班人。因材施教是他們成功的手段之一。因材施教是中國教育的傳統(tǒng)，也是教育事業(yè)客觀規(guī)律的反映。一定年齡階段的孩子，在生理和心理發(fā)展上有一定的共同特征，他們的生活經(jīng)驗和知識積累也大體相同，這是孩子的共性。但由于不同孩子的生理條件、環(huán)境影響和受教育的具體情況不同以及在智力因素和非智力因素等方面的個性差異是客觀存在的，即他們在知識、能力、性格、興趣、愛好、意志力、習慣、品格和學習態(tài)度等方面存在差異，因此，我們必須根據(jù)幼兒的具體情況去展開教育活動，才能調(diào)動幼兒的學習興趣，做到既面向全體又注重因材施教。
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