【正文】 情感的沖突。感情的兩次激蕩，實(shí)現(xiàn)情感的牽移。不過，如果是我，我想也可以直接點(diǎn)明，在第一次時(shí)，就把父子的關(guān)系拋給學(xué)生：可是，他們是父子??？難道他不愛自己的孩子嗎？從文章中找著相關(guān)的詞。我想，這樣似乎也可以達(dá)成披情入文的效果。今天的《丑小鴨》教學(xué)中，一段體會丑小鴨在家里受到“哥哥姐姐咬她，公雞啄她，趕鴨的小姑娘也討厭她”讓她感受到孤單，從而決定離家了走。洪敏老師用丑小鴨離開家時(shí)，給自己寫日記的方式去體驗(yàn)；賀莉老師先讓孩子想象，在丑小鴨吃食的時(shí)候玩耍的時(shí)候休息的時(shí)候大家是怎樣對他的，最后問孩子：丑小鴨離開家，她想尋找什么。都達(dá)到了超過預(yù)見的效果。高年級的孩子體驗(yàn)到：“丑真的是一種錯(cuò)誤嗎？”責(zé)疑；以及在這我沒有溫暖，我多么渴望溫暖的愿望。而低年級的孩子剛在尋找什么中，呈現(xiàn)多種思考：尋找親人、尋找朋友、尋找幸福、尋找理解。這正是異構(gòu)的殊途同歸啊。在體會丑小鴨的追夢記不放棄時(shí)，洪敏老師選擇了安徒生的原文中，對丑小鴨在冰面是奮力劃水的描寫，極力體驗(yàn)丑小鴨為了夢想記不放棄的努力；而賀莉老師則是用語文的方式進(jìn)行了這樣的說話設(shè)計(jì)：看到美麗的白天鵝，丑小鴨驚喜極了，喊：啊，真漂亮！丑小鴨羨慕極了，想：。有了句型，孩子們有話說，達(dá)到了同課異課的課堂效果，讓課堂上呈現(xiàn)了異外的*。異構(gòu)在結(jié)課明理之處，或聞之頓悟，或思之叩問，余音繞梁?！稑颉氛n的結(jié)課，我想用誦讀結(jié)課。配樂讀最后一段，一讀，師引讀，白發(fā)老人來祭奠自己的愛人與孩子二讀鄉(xiāng)情們來悼念老支書與他的兒子三讀村子里的河水在風(fēng)中懷念老人與他的兒子四讀，老支書用他的愛，讓生命之橋深深地烙在我們的心中讀完結(jié)束，讓對老支書的靦懷之情從這四次誦讀中去感悟，這是此時(shí)無聲勝有聲的結(jié)課。《長城與運(yùn)河》中的結(jié)課。我是出現(xiàn)了中國地圖：用課件制作了一個(gè)動(dòng)畫，圖中的長城與運(yùn)河在躍動(dòng)，最好形成一個(gè)大寫的人，厚重而充滿生命。我說：長城和運(yùn)河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運(yùn)河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經(jīng)歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動(dòng)的創(chuàng)造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個(gè)充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強(qiáng)和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個(gè)大寫的39。人字嗎？。這是把對長城與運(yùn)河的認(rèn)識，形象地提升到民族的精神上，提升到一種文化，這樣的結(jié)課是深度的探究?！爱愓n同構(gòu)”觀后感作者:郭徽（長興）日期:2008319 22:04:000薦“異課同構(gòu)”觀后感今天我校與橫沙中心校舉行了異課同構(gòu)的教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)主要內(nèi)容是我校吳春花老師和孫學(xué)妹老師上了兩堂精彩的課。吳老師和孫老師分別上了《人家仙境九寨溝》和《西湖名堤》，這兩篇課文都是寫景的名篇，也同時(shí)放在一個(gè)單元之中，選取同一類文章但又有自己不同的結(jié)構(gòu)，我想這正是對異課同構(gòu)最好的詮釋。兩位老師的課上的精彩極了！已經(jīng)教學(xué)一年的我深知寫景文章不好講不容易講的吸引人，但是聽了今天的兩堂課讓我感覺免費(fèi)旅游了一番，不到九寨溝我已經(jīng)領(lǐng)略到了九寨溝的美景，沒到過西湖我已經(jīng)知道西湖為什么那么有名了，我想小朋友的感覺肯定跟我一樣，這正是兩位老師的成功之處。聽完這兩堂課，給我最大的感受有以下幾點(diǎn)：多媒體課件的運(yùn)用恰到好處，畫龍點(diǎn)睛。兩位老師雖然是從教多年的“老教師”，但是對現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用卻是游刃有余，課件做的很詳細(xì)，而且對小朋友理解課文起到了幫助作用。比如：吳老師在講到把九寨溝的一個(gè)湖比作寶石時(shí)在文字旁邊出示了一顆寶石，這讓從來沒有見過寶石的孩子們自然而然的就能理解比喻的好處。課堂中處處體現(xiàn)二期課改的理念，洋溢著濃濃的“語文味”?，F(xiàn)代化的語文課堂應(yīng)該是 “書聲朗朗，議論紛紛”充滿語文味。這兩位老師在整堂課的教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致，通過各種形式的朗讀，學(xué)生對課文自然而然理解，通過朗讀感受美景。不僅學(xué)生讀，老師也讀，老師深情的朗讀帶動(dòng)學(xué)生的情緒使學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的樂趣。兩位老師處處以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度考慮問題，真正做到了把課堂還給孩子，吳老是總是說選擇你喜歡的句子讀，孫老師說選擇你感興趣的讀。教師的語文功底很深厚。兩位老師的語文功底是值得我們這些新教師學(xué)習(xí)的。字正腔圓恰到好處的朗讀，揮斥方遒剛勁有力的粉筆字，整齊有秩掌控有力的課堂調(diào)控能力都給我留下了深刻的映象，讓我不禁感嘆什么時(shí)候我才能把課上成這樣，什么時(shí)候我的學(xué)生才能這樣聽我的指揮，我想這都是我值得反思的。記得有位名師說過一句話：“寫一輩子教案不一定能當(dāng)上名師，但寫一輩子反思一定能當(dāng)名師”，由此可見，反思對我們的重要性。通過這次同課異構(gòu)我學(xué)到了很多課堂教學(xué)方法，比如低年級的字詞教學(xué)，也讓我看到了自己在教學(xué)中的不足，希望學(xué)校多組織這樣的活動(dòng)讓我們成長的更快！第四篇：同課異構(gòu)“同課異構(gòu)”觀課體會攔隆口鎮(zhèn)西拉科學(xué)校李生菊5月27日有幸觀摩了張永秀教師（甘河灘中心校）和陳老師（西寧市賈小莊學(xué)校）的課堂教學(xué)，在五年級數(shù)學(xué)《圓的周長》的課堂教學(xué)中欣賞到各自的教學(xué)風(fēng)采，對我的教學(xué)又很好的導(dǎo)向作用。她們的課堂各有特點(diǎn)，具體如下：成功之處：都以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供展示的機(jī)會與平臺。都讓學(xué)生經(jīng)歷知識生成的過程，讓學(xué)生積極地參與到探究、交流、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富又活力。都給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。不同之處：課堂結(jié)構(gòu)的不同設(shè)計(jì)，張老師的課堂讓學(xué)生在課堂上按學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，邊學(xué)邊展示，而陳老師的課堂讓學(xué)生展示“課前小研究”；張老師的數(shù)學(xué)課堂生活化，讓學(xué)生在從生活中的數(shù)學(xué)問題引出知識，當(dāng)學(xué)生有了理論知識再來解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又回歸于生活的理念；陳老師 設(shè)計(jì)的聯(lián)系又很強(qiáng)的延展性。張老師還注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，祖沖之對圓周率的精確值的研究及化曲為直等知識的滲透中有體現(xiàn)。陳老師注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從這次活動(dòng)中，我感悟到精彩的課堂因?qū)W生的精彩而精彩。一位教育家曾說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。第五篇：同課異構(gòu)同課異構(gòu)聽課心得體會辰陽明德小學(xué)張瓊2014年3月26日，我有幸參加了縣教育局在我校舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。聽了米老師和曹老師的課，這次聽課收獲很大，受益匪淺。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，每位教師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。下面我談?wù)勛约旱捏w會。對同課異構(gòu)有了一點(diǎn)自己的理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等許多方面的不同，因此上課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果最佳的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。兩位老師的課都是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師們在課前都準(zhǔn)備的比較充分，能深入地了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。然后制定了詳細(xì)地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合教材，一次一次地研究，改進(jìn)，最后展示了一堂都精致的課。一步一步地教學(xué)，一環(huán)環(huán)地緊扣，讓我感覺老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)做了詳細(xì)地準(zhǔn)備，每一步要做什么，學(xué)生要達(dá)到什么效果，都很明確。所以，讓我感覺到組織教學(xué)的重要性，備課時(shí)應(yīng)注意更多的細(xì)節(jié)，從哪一方面入手使學(xué)生更能理解和接受。印象較深的是白云小學(xué)曹老師的課，他以給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們自主參與，主動(dòng)發(fā)展，合作學(xué)習(xí)博得滿堂彩。開頭以今天是個(gè)特別的日子，你們知道今天是幾年幾月幾日。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接進(jìn)入主題。出示2012年和2014年日歷，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，完成導(dǎo)學(xué)案中的趣味自學(xué)，快樂探究。老師是一個(gè)引路人，帶著一連串的問題讓學(xué)生在小組內(nèi)自主交流討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望。在教記憶大月，小月時(shí)，他用了學(xué)生教學(xué)生的方法，做得非常好。除此以外，課堂中的提問，鼓勵(lì)的語言，也是非常簡練，很有啟發(fā)性。聽了曹老師的課讓我真正明白在以后的教學(xué)中要讓學(xué)生自己親身去理解，去發(fā)現(xiàn)，去探索，才會更好的掌握。還有辰陽明德小學(xué)的米老師，正確地處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系。用中華人民共和國成立的時(shí)間，導(dǎo)入新課，非常有意義。她主要以引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己能探索的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述的，教師不引導(dǎo)。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)分歧。放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課堂六環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。還有米老師板書簡潔，字跡工整清楚，設(shè)計(jì)的自然合理，讓學(xué)生一目了然。讓學(xué)生對重難點(diǎn)理解起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。她的課真正體現(xiàn)了課改的新模式和要求?？傊谶@次活動(dòng)中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，啟迪他們積極思考，激發(fā)他們的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這兩節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向那些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到新課改教學(xué)工作中。