【正文】 法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？板書：第一節(jié)聲音的產生與傳播二、實驗探究講解新課（35分鐘）1．通過探索性活動探究聲音的產生（7分鐘）這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。（1）探索性活動（3分鐘）。教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。在活動過程中要求學生：體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。（2）小結（1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。板書：1．聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？（4）聯系生產、生活實際，及時鞏固所學知識（1分鐘）。振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現了什么現象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。2．創(chuàng)設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）（1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）有了上面這些知識，我們現在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？學生可能提出的辦法有：①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒有攻克。）②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。④進入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。⑤用固體物質隔住聲波槍發(fā)出的聲波。（2）分析方案，提出假設（2分鐘）教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：假設一：固體不能傳播聲音。假設二：液體不能傳播聲音。假設三：氣體不能傳播聲音。假設四：真空不能傳播聲音。（3）分組實驗，驗證假設（5分鐘）教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗?，F在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協作，搞好配合。教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。學生分組實驗，教師巡回指導。（4）相互交流，得出結論（5分鐘）教師引導學生進行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實驗感受。（1）你的假設是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。（5）聯系生活，鞏固新知（5分鐘）氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。物理《聲音的產生與傳播》教案12一、教學目標知識與技能：l 通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。l 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。l 知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。過程與方法l 通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?l 通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀l 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。l 注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。二、設計思想以從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂文化為基本指導思想。導入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開部分以探究為主要體系，構建課堂雙主體。通過學生自己探究和觀察以及教師演示，使學生從多角度明白聲音的產生和傳播。三、教具準備音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。四、教學過程設計讓學生看P10大象的圖，讓學生思考，討論：關于大象你了解多少?(大小、種類、生活習性等)你認為大象之間如何進行交流?閱讀P11文字。學生討論：猜測大象可以用人類聽不到的聲音進行交流中的聲音指的是什么聲?你知道還有哪些動物能產生人類聽不到的聲嗎?你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?這些問題學過這一章后就可以解決了。用收錄機播放一段美妙的音樂。引出課題聲音是如何產生和傳播的?[一]、聲的產生(探究)讓學生自己做各種活動，使物體發(fā)聲。(演示)敲響音叉，觀察發(fā)聲的音叉。張緊的橡皮筋，用手指撥動，使其發(fā)聲。觀察課本P12四張圖。由學生自己觀察、思考、總結發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎上得出結論。結論：聲音是由物體振動產生的。(想想議議)觀察P13插圖，教師介紹：蟬是通過腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會鳴叫，因為雄蟬腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒有，在腹部只有接收聲音的器官。[二]、聲音的傳播(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠處?聲要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介?把兩張課桌緊挨在一起。一個同學輕敲桌面，另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上。兩張桌子離開一個小縫，再試一試。(這里也可以事先布置學生制作土電話，實驗方法如上。)總結：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質。(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進入玻璃鐘罩內，請學生觀察現象?？偨Y：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。問：聲音在空氣中是怎樣傳播的?(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)總結：聲音是以聲波的形式傳播的。(想想議議)請學生設計聲音在液體中傳播的小實驗?；蛘页鍪聦崄碇С帜愕恼f法。例：(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的39。講話聲。(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動?？偨Y：聲音在液體中也能傳播。小結：聲音的傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。(以上通過自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲，使學生明白聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。)[三]、聲速自然界中的許多現象可以說明聲音的傳播需要時間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時，在遠處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到槍的聲音，也是很好的例子。聲在每秒內傳播的距離叫聲速。(學生閱讀P15小數據，找出其中的規(guī)律。)總結：聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。15℃時空氣中的速度是340米/秒。本課小結：略五、課后探究與實踐給你以下器材：秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。你能設計一個說明聲音能在液體中傳播的實驗嗎?說出你的方法并動手試一試。動手實驗：【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.【步驟】(1).把棉線的一端穿進火柴盒，連在盒內的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.(2).一位同學手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時堵住另一只耳朵。另一同學用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動，這時把火柴盒貼在耳朵上的同學將會聽到______，它是由______產生的，同時觀察一下拉緊的棉線，發(fā)現______，(振動的刻度尺)傳到這位同學耳朵里的過程：______________________________________________。設計一個測量聲速的方法并實際測量。物理《聲音的產生與傳播》教案13●教學目標一、知識目標，初步認識聲音產生和傳播的條件. ，聲音在不同介質中傳播的速度不同.二、能力目標，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法.，鍛煉學生初步的觀察能力.三、德育目標、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理..●教學重點通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播.●教學難點組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論.●教學方法探究法、討論法、實驗法、觀察法.●教學用具橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.●課時安排1課時●教學過程一、創(chuàng)設問題情境，引入新課［師］，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、？［生甲］聲音是怎樣產生的？［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？ ［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？［生?。萋曇粼诓煌橘|中傳播的快慢一樣嗎？［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.二、進行新課［探究］聲音是怎樣產生的？［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察. ［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲. ［生?。輷軇有√崆俚那傧?，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征. ［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音. ［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動. ［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動. ［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？ 聲音是由物體的振動（vibration）產生的［師］經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲. ［想想議議］ ［師］物體振動發(fā)聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎？［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的 ［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的 ［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的［生?。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的 ［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.…… ［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，同學們還有什么