【正文】 物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案3課程標(biāo)準(zhǔn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。[教學(xué)結(jié)構(gòu)]創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。2)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1)促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度?？傊ㄟ^本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。因此教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。同時(shí)，通過以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識(shí)并相互交流。二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。三是通過提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。學(xué)生：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模柯曇羰窃鯓觽鞯轿覀內(nèi)硕?？為什么有的聲音悅耳?dòng)聽，有的卻很難聽？學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)師生共同活動(dòng)讓學(xué)生回答感受觀看視頻通過空氣讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案2本節(jié)是學(xué)生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。測(cè)聲速我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測(cè)出其時(shí)間差，就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？（三）聲速提出問題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。桌子的傳聲實(shí)驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會(huì)聽到清晰的聲音。（或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機(jī)的聲音）結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。（二）聲音傳播的39。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來證明桌子的振動(dòng)？從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法？觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？演示：擊鼓。思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說一句話。（一）發(fā)聲的物體在振動(dòng)先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？二、新課教學(xué)依照學(xué)生提出的問題，老師總結(jié)出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。學(xué)習(xí)重點(diǎn)聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測(cè)聲速。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同能力目標(biāo)初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。六、板書設(shè)計(jì)略第二篇：物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。（可以進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，也可以查閱相關(guān)資料，還可以詢問他人。３、小結(jié)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。提問５：在一般情況下，聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。展示課本上“小資料”中的表。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離，它的符號(hào)為v，單位是m/s，也可以寫成m（３）聲速提問１：站在遠(yuǎn)處對(duì)著高墻或是山崖喊話，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（答：有回聲）提問２：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時(shí)間）提問３：那站在遠(yuǎn)近不同的地方對(duì)著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。提問６：聲音既然是靠介質(zhì)來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？展示形成聲波的圖片以及演示動(dòng)畫來說明[]聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。由學(xué)生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。由學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出：聲音在水中也可以傳播。提問３：宇航員在太空中是如何進(jìn)行對(duì)話和交流的?（學(xué)生討論、猜想）同時(shí)展示兩位在太空中工作的宇航員照片。提問１：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因?yàn)檎謨?nèi)的空氣被抽掉了）提問２：這說明了什么呢？（答：聲音可以在空氣中傳播。（２）聲音是靠介質(zhì)來傳播的這是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之二。實(shí)驗(yàn)３：教師吉他伴奏，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時(shí)，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時(shí)喉嚨的振動(dòng)并觀察吉他發(fā)聲時(shí)的特征（琴弦在振動(dòng)）。（將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組備有：一個(gè)小鼓、一對(duì)鼓棒、鐵架臺(tái)、一個(gè)用細(xì)線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）實(shí)驗(yàn)１：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動(dòng)著），并用手觸摸音叉（感受振動(dòng)）。提問：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？２、新課教學(xué)（１）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)之一。五、教學(xué)過程本節(jié)課用一個(gè)課時(shí)完成，通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為三大環(huán)節(jié)：新課引入、新課教學(xué)和小結(jié)。四、學(xué)法學(xué)生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。三、教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，我采取以下的教學(xué)方法：本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。３、學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生，對(duì)一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。二、學(xué)情分析１、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象存在，但不是很了解。４、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生要掌握本章后面的內(nèi)容，就必須先了解三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識(shí)，即：“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識(shí)就是本節(jié)課的重點(diǎn)。（３）情感態(tài)度與價(jià)值觀①在教學(xué)中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、合作與交流等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習(xí)慣。（２）過程與方法①通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播。② 知道聲音是靠介質(zhì)來傳播的以及介質(zhì)的種類。２、教材結(jié)構(gòu)分析教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊，消除了學(xué)生對(duì)物理的陌生感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，通過科學(xué)探究試驗(yàn)，使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結(jié)，自己得出結(jié)論。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有先掌握了這節(jié)內(nèi)容，才能夠?qū)W好后面的內(nèi)容。第一篇：人教版八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿聲音是人們?cè)谏钪薪涣餍畔⒌闹匾绞街?，也是比較常見的物理現(xiàn)象。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：一、說教材１、教材的地位和作用“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材（人教版）八年級(jí)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一節(jié)，因此，這節(jié)課顯得非常重要。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識(shí)講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣，還對(duì)后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。３、教學(xué)目標(biāo)（１）知識(shí)與技能① 知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。③ 知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。②在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握初步的探究問題的方法，以及學(xué)會(huì)和別人交流與合作。②培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考、實(shí)事求是和歸納總結(jié)的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。難點(diǎn)：由于這節(jié)課是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一節(jié)課，他們對(duì)物理知識(shí)都很陌生，而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對(duì)于學(xué)生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對(duì)學(xué)習(xí)“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點(diǎn)。２、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，所以他們對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。這些概念對(duì)他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導(dǎo)方法。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與合作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會(huì)了通過觀察提出問題，還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。１、觀看視頻動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課觀看各種聲音的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生了解我們的世界是一個(gè)充滿了各種各樣美妙聲音的世界。通過學(xué)生觀察、感受的自主探究活動(dòng)來認(rèn)知聲音產(chǎn)生的機(jī)理，為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時(shí)鼓面在振動(dòng)）。以上三個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生質(zhì)疑，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生之后，提問：那聲音是如何傳播的呢？（學(xué)生討論、猜想）演示實(shí)驗(yàn)：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學(xué)生聽從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲，然后用抽氣機(jī)抽盡罩內(nèi)的空氣，同時(shí)讓學(xué)生聆聽。真空不能傳播聲音）展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動(dòng)畫。提問４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學(xué)生討論、猜想）實(shí)驗(yàn)１：要求學(xué)生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。提問５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？實(shí)驗(yàn)２：兩人一組，用自制的“土電話”相互對(duì)話實(shí)驗(yàn)３：兩人一組，一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動(dòng)，另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質(zhì)來傳播的。提問７：人們?nèi)绾伪４媛曇簦空故纠鲜匠?、磁帶和ＣＤ光盤的圖片。而在物理學(xué)中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。s1，讀做米每秒。提問４：這個(gè)表說明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之三。鞏固練習(xí)：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下長水管的另一端，你會(huì)聽到幾次聲音?為什么?這道練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。布置作業(yè)：回去后請(qǐng)您想出能測(cè)量聲速的辦法，看看如何才能更好地測(cè)量出比較準(zhǔn)確的聲速，并說出自己的理由。）這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法情感目標(biāo)感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。教具與媒體鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一只。教學(xué)程序內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。這個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動(dòng)過程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺。體會(huì)手上的感覺，說出感受。鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說出你的方法。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。探究性活動(dòng)提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？固體是不是也能傳播聲音呢？實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。引導(dǎo)學(xué)