直角的初步認識教學設計-資料下載頁
2024-11-15 00:48本頁面
【正文】 ：我們認識了直角，會用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰能想辦法畫出 一個直角呢？（學生交流想法后，指導學生用三角板上的直角畫出直角，并敘述方法。）四、分層練習，發(fā)展提高。下面的角，哪個是直角？哪幾個角比直角小？哪幾個角比直角大？找直角過河。找長方形、正方形、三角板上的直角。找鐘面上的直角。猜角：誰聰明誰來猜！五、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？（教師引導學生梳理知識。）六、板書設計：直角的初步認識畫頂點；點對點；過頂點畫兩條邊。七、教學反思：直角是一個特殊的角，在教學時，要抓住直角的特點，讓學生感知生活中的直角，感受直角的特點，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物去對比生活中的直角，讓學生能夠充分感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課學生對直角的認識、判斷掌握的不錯，但個別學困生畫直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對比角還有待加強學習輔導。數(shù)學組：王娜 2013年10月第五篇：《直角的初步認識》教學設計《直角的初步認識》教學設計●○教學內(nèi)容教科書第40～41頁例例4。●○教學目標①讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到的直角 ②通過探索、嘗試掌握直角的畫法。③培養(yǎng)學生的教學猜測意識?！瘛鸾叹?、學具準備 直角三角板、活動角。教學過程創(chuàng)設情境，動手感知師：同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角？ 生：用自己的活動角學具做一個角。師：誰愿意展示一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的？（生躍躍欲試）生1：我做的角尖尖的，它是由兩條邊組成的。生2：我做的角和他的差不多，我的角有兩條邊和一個頂點。生3：我覺得我做的角比他們的都大，很胖，我做的角也是由兩條邊和一個頂點組成的?！瓗煟赫娌诲e，看來同學們已經(jīng)非常了解我們的角朋友了，那老師有個問題：能不能把你的瘦角變得胖一些，把胖角變瘦一些呢？就像這個樣子。生：根據(jù)課件的樣子，動手操作師：誰來說說這個角和你剛才的角有什么區(qū)別？ 生1：這個角不胖也不瘦： 生2：這個角很直； ……師：我們就把像這樣的角叫作直角。（提示課題，板書課題）專家評析由學生熟悉的角入手，使學生在動手做一個直角的同時，既復習了角的組成、角的特點，又使學生在動手操作中初步感知直角與其它角的不同及其特點。教學過程探索新知，合作交流 ①從生活中找直角。師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？和小組的同學互相交流一下。（學生分小組交流，幾分鐘后全班交流匯報。）組1：我們小組找到的直角有：課桌的這個地方（邊說邊指）、數(shù)學書的這個地方。師：老師可以給你們小組提個建議么，你們的這個地方能不能說得明白一點？我們可以說課桌面的桌角是直角。你能不能學著老師的樣子再說一遍？組1：課桌的桌角是直角；數(shù)學書的書皮上有直角； 組2：我們組找到墻角是直角，窗戶角也有直角；組3：我們組找到了開關的角是直角，窗戶上的玻璃也有直角； 組4：……組5：我們組找到風扇的翅子的角也是直角：（其他同學有意見）生1：我覺得他們組找得不對，風扇的翅子的角不直。師：其余小組有沒有別的意見？在我們生活中的很多地方有直角，但有的并不是那么規(guī)范，我們可以說像直角。②判斷直角。師：同學們能不能判斷一下老師找到的是不是直角？（課件演示）③畫直角 師：剛才我們找了那么多的直角，現(xiàn)在老師請你再想一下直角到底是什么樣子的？生1：直角是直直的；生2：直角是一個直直的拐角； 生3：直角跟坐在那里一樣；生4：直角的邊平平的，角尖尖的； ……師：那現(xiàn)在就請同學們動手畫一個直角。（學生動手畫直角，出現(xiàn)了很多問題，畫完后展示，其余學生評價）生1：他畫的直角不直。生2：他畫的直角有點歪。生3：他畫的直角一條邊長一條邊短；師：怎么樣才能畫一個非常標準的直角呢？老師給大家提供一樣畫圖工具，（出示三角板），你能找到三角板上的直角嗎？你能用三角板畫一個非常標準的直角么？（生繼續(xù)嘗試用三角板畫直角，畫完后找學生到黑板上板演畫角的過程）生1：我把三角板放好，比著直角畫下來的 生2：我先畫的一條邊，在畫另一條邊； …… 師：剛才同學們用的方法都很好，那現(xiàn)在同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。④動手折角，鞏固所學我們來做個比賽，用一張紙折出一個直角，比一比哪個小組的方法多。專家評析從學生的生活實際出發(fā)，設計的找直角—判斷直角—畫直角—折直角四個環(huán)節(jié)。由易到難，通過學生自主學習、討論，加深了學生對直角的認識。教學過程 課堂小結(jié)誰能說說今天你都學會了什么知識？
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1