直角的認識教學設計5篇-資料下載頁
2024-10-25 01:38本頁面
【正文】 鋒利、尖銳的意思。師：你能給比直角大的角取一個名字嗎？在數(shù)學上把比直角大的角叫鈍角。這個“鈍”又怎么解釋呢？（不尖、不鋒利的意思）感受銳角和鈍角師：你能用手指做出銳角和鈍角嗎？左邊的同學做銳角，右邊的同學做鈍角，做銳角的同學戳自己的臉，做鈍角的同學戳同桌的臉，然后倒過來，有什么感覺？擺銳角和鈍角師：請你用小棒擺出一個銳角、一個鈍角，同桌互相評價一下。畫銳角、鈍角師：你能畫出銳角、鈍角嗎？請在點子圖上畫出來。并說說是怎么畫的？怎樣驗證？找銳角、鈍角師：生活中哪些地方有銳角或鈍角呢？（找不到時，引導學生看時鐘）三、鞏固應用寫出下面各角的名稱。在下面的圖形中畫一條線，使它分別增加3個角和4個角。四、總結(jié)全課師：小朋友，這節(jié)課我們一起認識了什么？你還學到了哪些本領(lǐng)？第五篇：《認識直角、畫直角》教學設計【教學目標】：結(jié)合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實題。會用三角板判斷直角和畫直角?！窘虒W重難點】：重點：初步認識并會判斷直角。難點：正確畫直角。教學準備：多媒體課件、三角板、折紙、課本?！窘虒W過程】：一、復習導入（1）復習舊知出示任意角，請學生說出角的各部分名稱。出示書中例圖，請學生說出例圖中是否有角。（2）揭示課題讓學生觀察例圖，引導學生說出這些角有什么特點？并告知有此類特點的`角為直角。從例圖中抽象出直角的圖形，讓學生認識直角的標志。畫三個邊長長短不等的直角板書，強調(diào)直角的大小不隨邊的長短變化，直角的大小是一定、固定不變的。二、認識直角（1）請學生拿出三角板，找出三角板上的直角。（2）借助三角板上的直角，說明判斷一個角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。（3）讓學生用三角板量一量數(shù)學書封面上的角是不是直角。（4）請學生拿出折紙，親自動手折直角，并驗證是否是直角。三、畫直角課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法（重復判斷直角的方法）。四、鞏固練習引導學生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。【《認識直角、畫直角》教學設計】相關(guān)文章：1.《認識直角》教學設計2.《認識直角》教學反思、直角的初步認識教學設計6.《角與直角》教學設計8.《認識直角、銳角、鈍角》的教學反思9.《直角的初步認識》教案參考
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