【正文】 ___。那么，孩子們是不是像媽媽說的那樣本領大呢？有一位老爺爺看見了拎水這件事后，他又是怎么評價這三個兒子的？（三）男生朗讀第七至十三自然段1．（１）完成填空。（小黑板出示）一桶水可重啦!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。（２）你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)理解走走停停：什么叫走走停停呢？（走一會兒停下來休息）媽媽為什么會走走停停呢？（因為水很重）請你用朗讀把它表現(xiàn)出來吧。（３）結合實際生活：你有過拎東西時胳膊痛、腰酸的經(jīng)歷嗎？那時，你有 么想法？假如是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢? 小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什么？（１）邊讀邊畫出有關句子。A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（２）你能把這三句話并成一句話嗎？（小黑板出示）(先觀察插圖,再填空)一個孩子____________，一個孩子________，另一個孩子________。（同桌可以先商量，互相說一說）（３）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。（課件出示畫面）A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)B．最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)（４）看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?（理解老爺爺說只看見一個兒子的意思）鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。)師：正是這個普通的孩子確是最有孝心、最關心媽媽的孩子，所以老爺爺說……（引讀）出示句子：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。老爺爺心里在想：只有第三個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子，所以會幫媽媽做事的孩子才是孝順、關心父母的孩子。）（四）總結課文，情感升華此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受母親無私、無我的愛，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是一種美德。）四、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)倡議同學們從現(xiàn)在開始，為父母做一些力所能及的事。()五、分角色有感情朗讀課文，可配上適當?shù)膭幼?。（注意讀準人物說話時的語氣。前兩位媽媽說話時很得意，用夸獎，甚至夸耀的語氣讀，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，用平常的語氣，讀時語調平穩(wěn)。老爺爺?shù)脑捰哪?，風趣而有意味深長。）1．小組里演一演。2．全班分角色表演本課的故事。（一個小組扮演一位媽媽，師讀旁白，班長扮演老爺爺。）六、作業(yè)：“讀讀說說”的練習。練習說話時，允許使用“個”、“只”以外的量詞。2把這個故事繪聲繪色講給爸爸、媽媽聽。3課外收集一些古今中外孝敬父母的故事（如《烏鴉愛媽媽》、“黃香溫席”、“臥冰求鯉”等），細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的好孩子。板書設計：２３ 三個兒子一個二個三個聰明 有力氣好嗓子沒有什么特別↓↓↓ 翻著跟頭唱著歌幫媽媽 ↓↓↓？？好兒子《三個兒子》課后教學反思本篇課文是人教版小學語文二年級下冊的第23課，教材內容淺顯，識字詞的量也不多，但是在這簡單淺顯的文字中卻包含著一個深刻而樸素的道理，即孝敬父母。本課教學中，我沒有給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，我主要是在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題進行讀書討論理解。本節(jié)課教學后，自己感覺有以下幾點：一、用學生熟悉的廣告《請媽媽洗腳》導入，吸引學生注意力,激發(fā)學生興趣，為學習課文作鋪墊。二、重視詞句教學。詞語學習的形式多種多樣，有小老師領讀詞語、讀詞語說話，讀詞語做動作等。如抓住（翻著跟頭 唱著歌 跑到 接過 提著走）這些動詞的描述體現(xiàn)三個孩子不同表現(xiàn)。抓住（直晃蕩、走走停停、胳膊痛、腰酸）這些動詞的描述體現(xiàn)水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。這樣的學習，一環(huán)緊扣一環(huán)，學生始終處于良好的學習狀態(tài)中，使得原本枯燥的詞語學習變得有趣，學生學得扎實有效。又如安排兩次練習：你能把這三句話并成一句話嗎？一個孩子___________，一個孩子______________，另一個孩子___________。讓學生在學習課文的同時進行句子訓練。三、讀與悟結合，在讀中悟，在悟中讀。在教學中，我總是引領學生朗讀，讀著讀著你感受到了什么？他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?讓學生在讀書時有聯(lián)想，加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，使課堂變得生活化。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質、感悟做人的道理。但是在指導學生朗讀時，我的范讀可以多一點，培養(yǎng)學生聽、讀、欣賞的能力，這是今后努力的方向。