【正文】 數(shù)形式的表征性評定轉(zhuǎn)化為以等級制附加評語性描述的實質(zhì)性評定，后者更符合素質(zhì)教育的要求。（3）從評價方式上應(yīng)注意把形成性評價與總體性評價相結(jié)合，且應(yīng)以形成性評價為主，因為評價的目的不僅僅是為了鑒定，更是為了改進和發(fā)展，而形成性評價的主要作用在于揭示問題，反饋信息以促進改進，使其向著正確的軌道發(fā)展，它更符合素質(zhì)教育的要求。（4）評價原則，應(yīng)實施以激勵為主要目的的評價。評價時要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，在鼓勵的前提下引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于各抒己見，通過評價讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲到成功的喜悅，使他們在成功的體驗中增強自信，激勵學(xué)生積極上進，培養(yǎng)學(xué)自主、自信的意識。（5）現(xiàn)代教育評價更重視自我評價的功能，評價中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用學(xué)生自評、小組互評及教師的評價相結(jié)合，通過評價時的角色互換，使學(xué)生達到自我完善，調(diào)動教與學(xué)的方向性和積極性。一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，明確和調(diào)整今后的努力方向，另一方面又有利于調(diào)整他人評價與自我評價在心理上產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)，以防止產(chǎn)生對立情緒。（6）評價最好采用“等級制+評語”的綜合性評價，改革應(yīng)試教育百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，實行筆試、口試相結(jié)合，閉卷、半開卷、開卷相結(jié)合，百分制、等級制、評語相結(jié)合的評價方法，淡化考試，這將有利于給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把目光從分數(shù)轉(zhuǎn)向一些更有價值的活動中來，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注周圍的人，促使學(xué)生生動活潑、主動全面的發(fā)展。存在問題和討論雖然第一學(xué)段和第二學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的評價體系初步形成，但是系統(tǒng)性不強，關(guān)注的往往是眾多評價環(huán)節(jié)中的某個環(huán)節(jié)。第一學(xué)段開展質(zhì)性評價受到了家長、教師學(xué)生的好評，而第二學(xué)段尤其是六年級學(xué)生面臨升學(xué)壓力，家長甚至是教師還是更多的關(guān)注“分數(shù)”。導(dǎo)致當(dāng)前實驗的工作只是局部的嘗試，沒有形成整個小學(xué)各學(xué)段評價改革的整體思路，從而難以使改革走向深入。評價的針對性和時效性還有待進一步完善。我們認為，在學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的一系列表現(xiàn)，綜合給學(xué)生一個明確的結(jié)論。這個結(jié)論不是簡單的等級或分數(shù)，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的適當(dāng)描述。這樣，才有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，確定下一階段的改進目標(biāo)。在實施評價主體多元化的實踐和改革中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。家長在評價時容易帶有一種感情色彩，對自己孩子評價的等第偏高；學(xué)生互評時也往往容易受學(xué)生考試成績的影響，有時甚至相互之間互不服氣，把評價當(dāng)成了“挑錯”和“指責(zé)”，教師因此要做好引導(dǎo)工作。在充分發(fā)揮評價激勵功能的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。雖然即時的口頭評價、談心式的評語可以激勵每一個學(xué)生，特別是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，可以起到保護他們的自尊心和喚起學(xué)習(xí)自信心的作用。沒有目標(biāo)的、片斷的和隨意的激勵，不會對學(xué)生有促進作用，反而可能對學(xué)生有消極影響，造成很多學(xué)生只能聽表揚，不能聽不足，對自己盲目樂觀。所以，不能認為“說好不說差”才是激勵。教師要不斷地對學(xué)生提出更高的要求，在對學(xué)生有全面、客觀認識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認識到優(yōu)勢和進步的同時，也認識到自己的不足，并提出有針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學(xué)生發(fā)展，才是成功的激勵?？傊ㄟ^實驗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績提高了。這樣就可以全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，激勵學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，促進學(xué)生的發(fā)展。第四篇：小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價研究總結(jié)小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價研究總結(jié)經(jīng)過全體成員的共同努力，課題研究工作進展順利并且已經(jīng)取得了初步的成效，積累了一些良好的經(jīng)驗，為以后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)?；仡欉@一學(xué)期來的研究歷程，我們主要是從以下幾個方面展開研究工作的：一、學(xué)業(yè)評價手段和形式多樣化，關(guān)注學(xué)生的個性差異評價中，我們依據(jù)課程目標(biāo)，從學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面全面考察學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。主要考察學(xué)生的能力，使教師了解學(xué)生能力發(fā)展的狀況，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，為綜合評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)提供依據(jù)。數(shù)學(xué)實踐操作更重視學(xué)生實踐能力、解決實際問題、團結(jié)協(xié)作的能力。改變評價的呈現(xiàn)方式，更體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好、輕松的評價氛圍。如在評價中配以有趣的圖片及相關(guān)的提示語，設(shè)置了以下傾聽，紀(jì)律，發(fā)言，作業(yè)等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，同時，老師為學(xué)生提供建設(shè)性的意見，讓評價真正發(fā)揮其促進發(fā)展的功能：為使學(xué)業(yè)評價真正成為促進學(xué)生發(fā)展的激勵機制，我們在分項考查項目上均采用爭星制，從教師、家長角度引導(dǎo)學(xué)生對自評，他評，師評，一些項目給與學(xué)生分層、多次考查的機會。二、實現(xiàn)學(xué)業(yè)評價方法的多樣化、評價主體的多元化在學(xué)習(xí)過程評價中，我們強調(diào)以質(zhì)性評價為主，即全面、深入、真實再現(xiàn)學(xué)生的特點和發(fā)展趨勢的優(yōu)點，以激勵性的評價與促進學(xué)生的發(fā)展。具體評價方式為，以摘星形式為激勵機制，采用由老師組織，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價表”中各科評價標(biāo)準(zhǔn)，開展自我評價。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生通過對同學(xué)日常學(xué)習(xí)與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評價信息，以展示成果、交流討論等形式進行教師評和同學(xué)互評活動。三、以活動為載體，發(fā)揮學(xué)業(yè)評價的激勵作用學(xué)習(xí)過程評價中，我們以“摘星”活動為載體，依據(jù)學(xué)科單元具體課程目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度”、等評估內(nèi)容方面制定了系列評估標(biāo)準(zhǔn)，描述性的語言表述在作業(yè)評價中，引導(dǎo)學(xué)生憑借作業(yè)評價開展學(xué)習(xí)過程評價，進行學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合考察，并努力做到學(xué)科學(xué)習(xí)過程評價表反映學(xué)科特點，符合年段學(xué)生認知特點。圍繞學(xué)習(xí)過程評價活動,讓學(xué)生摘取更多的星星，教師用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用鼓勵性語言激勵孩子：例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時批語寫到：小雨陽，你真了不起，太讓我高興了！你的解題方法，我們說什么都沒有想到，真讓我好好享受了一番。我覺得你具有數(shù)學(xué)家一般的“數(shù)感”。老師為你鼓掌！園湖教師會用詼諧的話語和學(xué)生溝通：你的這篇數(shù)學(xué)日記從內(nèi)容到方法，都挺不錯的?？上уe別字太猖狂，害得那些非錯別字們個個唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經(jīng)把這些錯別字揪出來示眾，請你各打它們五十大板，然后關(guān)押起來，什么時候改造好了再放它們出來。課堂上教師常常贊揚孩子：你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛思考、你的作業(yè)整潔規(guī)范……孩子們則能自信地說：我來說、我有不同看法、我來幫助你、我和你一起合作…… 學(xué)生書寫馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了,不完成作業(yè)的學(xué)生減少了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣蔚然成風(fēng),，這些都得益于我們的評價體系。教師則可看到哪些孩子需要關(guān)注，把機會讓給他們；經(jīng)過一個月有目的地努力，各班還會評選出35名同學(xué)為本月最亮的星星，這時常常有些孩子拉上自己的家長專程到學(xué)校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學(xué)?！皾M天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展示臺上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀(jì)律評比等情況、流動紅旗臺上，同學(xué)們收獲成功的果實，點點滴滴無處不留下孩子們進步的痕跡。第五篇：2012課題驗收要求《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究》（精選）教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心重點基地校《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究》課題結(jié)題材料要求各市教研員、區(qū)縣實驗單位、各實驗學(xué)校：經(jīng)總課題組研究決定，《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的研究》課題經(jīng)過實驗校三年來的研究，按計劃預(yù)期將于今年7－10月份進行驗收，現(xiàn)將驗收準(zhǔn)備的材料和要求通告大家，望各校先做好驗收的準(zhǔn)備工作。一、材料準(zhǔn)備（1）各實驗學(xué)校要提交獨立的實驗報告，在實驗報告的封面須標(biāo)有總課題名稱和子課題名稱，在實驗學(xué)校子課題名稱上加蓋學(xué)校公章。（2）課題開題審批議定書，子課題實驗方案。（3）課題開題通知，開題報告（省、市、縣、校）。（4）課題活動安排計劃明細表。（5）實驗運行的過程性材料（調(diào)查報告；問卷；圖片等）。（6）實驗研究的過程性材料（中期總結(jié)；點型案例；教師論文；教學(xué)設(shè)計等）。（7）課題結(jié)題申請報告（附帶書面實驗人員名單，包括：主持人和參加者名單）。（8）課題結(jié)題報告（主報告，即研究報告）（實驗縣區(qū)）結(jié)題材料（1）反映實驗區(qū)整體實驗情況的工作報告；調(diào)查報告（2）反映實驗區(qū)課題研究水平的研究報告（3）反映實驗縣區(qū)研究成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用方面的證明材料（如：教材；學(xué)具；實驗方案等）二、訂制（印刷文本）課題驗收材料的順序為節(jié)約資金，建議每校至少準(zhǔn)備一本課題驗收材料的匯編本（印刷文本）和電子版文本（電子文本），以方便專家進行驗收鑒定工作。匯編本通常分為主卷和副卷兩部分，可以分別獨立成冊。其目錄和裝訂的內(nèi)容要求如下：（1）課題研究項目協(xié)議書（2）申請驗收書（后附驗收人員名單）（3）開題報告（4）開題會領(lǐng)導(dǎo)講話（5）課題進展報告（6）中期總結(jié)（7）結(jié)題報告（8）實驗相關(guān)的工作報告（1）論文（題目）（多篇時順次排列）（2）著作（書名）（同上）（3）教學(xué)設(shè)計（案例名稱）（同上）（4）個案研究（題目）（同上）（5）實驗活動側(cè)記（題目）（同上）（6）教學(xué)反思以及實驗小結(jié)等過程性材料（7）教學(xué)活動記錄（8）榮譽證書（9）活動掠影（10）?！缎W(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究》課題總課題組二0一二年四月二十日