【正文】 數(shù)形式的表征性評(píng)定轉(zhuǎn)化為以等級(jí)制附加評(píng)語性描述的實(shí)質(zhì)性評(píng)定，后者更符合素質(zhì)教育的要求。（3）從評(píng)價(jià)方式上應(yīng)注意把形成性評(píng)價(jià)與總體性評(píng)價(jià)相結(jié)合，且應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了鑒定，更是為了改進(jìn)和發(fā)展，而形成性評(píng)價(jià)的主要作用在于揭示問題，反饋信息以促進(jìn)改進(jìn)，使其向著正確的軌道發(fā)展，它更符合素質(zhì)教育的要求。（4）評(píng)價(jià)原則，應(yīng)實(shí)施以激勵(lì)為主要目的的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，在鼓勵(lì)的前提下引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于各抒己見，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲到成功的喜悅，使他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)自信，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)自主、自信的意識(shí)。（5）現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)更重視自我評(píng)價(jià)的功能，評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過評(píng)價(jià)時(shí)的角色互換，使學(xué)生達(dá)到自我完善，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的方向性和積極性。一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，明確和調(diào)整今后的努力方向，另一方面又有利于調(diào)整他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)在心理上產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)，以防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。（6）評(píng)價(jià)最好采用“等級(jí)制+評(píng)語”的綜合性評(píng)價(jià)，改革應(yīng)試教育百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，實(shí)行筆試、口試相結(jié)合，閉卷、半開卷、開卷相結(jié)合，百分制、等級(jí)制、評(píng)語相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，淡化考試，這將有利于給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向一些更有價(jià)值的活動(dòng)中來，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注周圍的人，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面的發(fā)展。存在問題和討論雖然第一學(xué)段和第二學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系初步形成，但是系統(tǒng)性不強(qiáng)，關(guān)注的往往是眾多評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的某個(gè)環(huán)節(jié)。第一學(xué)段開展質(zhì)性評(píng)價(jià)受到了家長(zhǎng)、教師學(xué)生的好評(píng)，而第二學(xué)段尤其是六年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)壓力，家長(zhǎng)甚至是教師還是更多的關(guān)注“分?jǐn)?shù)”。導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的工作只是局部的嘗試，沒有形成整個(gè)小學(xué)各學(xué)段評(píng)價(jià)改革的整體思路，從而難以使改革走向深入。評(píng)價(jià)的針對(duì)性和時(shí)效性還有待進(jìn)一步完善。我們認(rèn)為，在學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的一系列表現(xiàn)，綜合給學(xué)生一個(gè)明確的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論不是簡(jiǎn)單的等級(jí)或分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的適當(dāng)描述。這樣，才有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，確定下一階段的改進(jìn)目標(biāo)。在實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化的實(shí)踐和改革中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)時(shí)容易帶有一種感情色彩，對(duì)自己孩子評(píng)價(jià)的等第偏高；學(xué)生互評(píng)時(shí)也往往容易受學(xué)生考試成績(jī)的影響，有時(shí)甚至相互之間互不服氣，把評(píng)價(jià)當(dāng)成了“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”，教師因此要做好引導(dǎo)工作。在充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。雖然即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)、談心式的評(píng)語可以激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，可以起到保護(hù)他們的自尊心和喚起學(xué)習(xí)自信心的作用。沒有目標(biāo)的、片斷的和隨意的激勵(lì)，不會(huì)對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用，反而可能對(duì)學(xué)生有消極影響，造成很多學(xué)生只能聽表揚(yáng)，不能聽不足，對(duì)自己盲目樂觀。所以，不能認(rèn)為“說好不說差”才是激勵(lì)。教師要不斷地對(duì)學(xué)生提出更高的要求，在對(duì)學(xué)生有全面、客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才是成功的激勵(lì)。總之，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。這樣就可以全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四篇：小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究總結(jié)小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究總結(jié)經(jīng)過全體成員的共同努力，課題研究工作進(jìn)展順利并且已經(jīng)取得了初步的成效，積累了一些良好的經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；仡欉@一學(xué)期來的研究歷程，我們主要是從以下幾個(gè)方面展開研究工作的：一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手段和形式多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異評(píng)價(jià)中，我們依據(jù)課程目標(biāo)，從學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面全面考察學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。主要考察學(xué)生的能力，使教師了解學(xué)生能力發(fā)展的狀況，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)提供依據(jù)。數(shù)學(xué)實(shí)踐操作更重視學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。改變?cè)u(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式，更體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好、輕松的評(píng)價(jià)氛圍。如在評(píng)價(jià)中配以有趣的圖片及相關(guān)的提示語，設(shè)置了以下傾聽，紀(jì)律，發(fā)言，作業(yè)等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，同時(shí)，老師為學(xué)生提供建設(shè)性的意見，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其促進(jìn)發(fā)展的功能：為使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，我們?cè)诜猪?xiàng)考查項(xiàng)目上均采用爭(zhēng)星制，從教師、家長(zhǎng)角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自評(píng)，他評(píng)，師評(píng)，一些項(xiàng)目給與學(xué)生分層、多次考查的機(jī)會(huì)。二、實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化在學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)中，我們強(qiáng)調(diào)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，即全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體評(píng)價(jià)方式為，以摘星形式為激勵(lì)機(jī)制，采用由老師組織，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表”中各科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展自我評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生通過對(duì)同學(xué)日常學(xué)習(xí)與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評(píng)價(jià)信息，以展示成果、交流討論等形式進(jìn)行教師評(píng)和同學(xué)互評(píng)活動(dòng)。三、以活動(dòng)為載體，發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)中，我們以“摘星”活動(dòng)為載體，依據(jù)學(xué)科單元具體課程目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度”、等評(píng)估內(nèi)容方面制定了系列評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，描述性的語言表述在作業(yè)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生憑借作業(yè)評(píng)價(jià)開展學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合考察，并努力做到學(xué)科學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表反映學(xué)科特點(diǎn)，符合年段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。圍繞學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)活動(dòng),讓學(xué)生摘取更多的星星，教師用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)性語言激勵(lì)孩子：例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)批語寫到：小雨陽，你真了不起，太讓我高興了！你的解題方法，我們說什么都沒有想到，真讓我好好享受了一番。我覺得你具有數(shù)學(xué)家一般的“數(shù)感”。老師為你鼓掌！園湖教師會(huì)用詼諧的話語和學(xué)生溝通：你的這篇數(shù)學(xué)日記從內(nèi)容到方法，都挺不錯(cuò)的。可惜錯(cuò)別字太猖狂，害得那些非錯(cuò)別字們個(gè)個(gè)唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經(jīng)把這些錯(cuò)別字揪出來示眾，請(qǐng)你各打它們五十大板，然后關(guān)押起來，什么時(shí)候改造好了再放它們出來。課堂上教師常常贊揚(yáng)孩子：你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛思考、你的作業(yè)整潔規(guī)范……孩子們則能自信地說：我來說、我有不同看法、我來幫助你、我和你一起合作…… 學(xué)生書寫馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了,不完成作業(yè)的學(xué)生減少了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣蔚然成風(fēng),，這些都得益于我們的評(píng)價(jià)體系。教師則可看到哪些孩子需要關(guān)注，把機(jī)會(huì)讓給他們；經(jīng)過一個(gè)月有目的地努力，各班還會(huì)評(píng)選出35名同學(xué)為本月最亮的星星，這時(shí)常常有些孩子拉上自己的家長(zhǎng)專程到學(xué)校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學(xué)?！皾M天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展示臺(tái)上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀(jì)律評(píng)比等情況、流動(dòng)紅旗臺(tái)上，同學(xué)們收獲成功的果實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無處不留下孩子們進(jìn)步的痕跡。第五篇：2012課題驗(yàn)收要求《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》（精選）教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心重點(diǎn)基地?！缎W(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》課題結(jié)題材料要求各市教研員、區(qū)縣實(shí)驗(yàn)單位、各實(shí)驗(yàn)學(xué)校：經(jīng)總課題組研究決定，《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究》課題經(jīng)過實(shí)驗(yàn)校三年來的研究，按計(jì)劃預(yù)期將于今年7－10月份進(jìn)行驗(yàn)收，現(xiàn)將驗(yàn)收準(zhǔn)備的材料和要求通告大家，望各校先做好驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作。一、材料準(zhǔn)備（1）各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要提交獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的封面須標(biāo)有總課題名稱和子課題名稱，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題名稱上加蓋學(xué)校公章。（2）課題開題審批議定書，子課題實(shí)驗(yàn)方案。（3）課題開題通知，開題報(bào)告（省、市、縣、校）。（4）課題活動(dòng)安排計(jì)劃明細(xì)表。（5）實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的過程性材料（調(diào)查報(bào)告；問卷；圖片等）。（6）實(shí)驗(yàn)研究的過程性材料（中期總結(jié)；點(diǎn)型案例；教師論文；教學(xué)設(shè)計(jì)等）。（7）課題結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告（附帶書面實(shí)驗(yàn)人員名單，包括：主持人和參加者名單）。（8）課題結(jié)題報(bào)告（主報(bào)告，即研究報(bào)告）（實(shí)驗(yàn)縣區(qū)）結(jié)題材料（1）反映實(shí)驗(yàn)區(qū)整體實(shí)驗(yàn)情況的工作報(bào)告；調(diào)查報(bào)告（2）反映實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研究水平的研究報(bào)告（3）反映實(shí)驗(yàn)縣區(qū)研究成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用方面的證明材料（如：教材；學(xué)具；實(shí)驗(yàn)方案等）二、訂制（印刷文本）課題驗(yàn)收材料的順序?yàn)楣?jié)約資金，建議每校至少準(zhǔn)備一本課題驗(yàn)收材料的匯編本（印刷文本）和電子版文本（電子文本），以方便專家進(jìn)行驗(yàn)收鑒定工作。匯編本通常分為主卷和副卷兩部分，可以分別獨(dú)立成冊(cè)。其目錄和裝訂的內(nèi)容要求如下：（1）課題研究項(xiàng)目協(xié)議書（2）申請(qǐng)驗(yàn)收書（后附驗(yàn)收人員名單）（3）開題報(bào)告（4）開題會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話（5）課題進(jìn)展報(bào)告（6）中期總結(jié)（7）結(jié)題報(bào)告（8）實(shí)驗(yàn)相關(guān)的工作報(bào)告（1）論文（題目）（多篇時(shí)順次排列）（2）著作（書名）（同上）（3）教學(xué)設(shè)計(jì)（案例名稱）（同上）（4）個(gè)案研究（題目）（同上）（5）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)側(cè)記（題目）（同上）（6）教學(xué)反思以及實(shí)驗(yàn)小結(jié)等過程性材料（7）教學(xué)活動(dòng)記錄（8）榮譽(yù)證書（9）活動(dòng)掠影（10）?！缎W(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》課題總課題組二0一二年四月二十日