圖形的放大與縮小_教學反思-資料下載頁
2025-11-06 00:40本頁面
【正文】 題：同學們看，剛剛我們學習的圖形的放大與縮小，仔細觀察，你有哪些發(fā)現(xiàn)？有沒有相同點？不同點呢？讓學生通過對比觀察進而發(fā)現(xiàn)圖形放大縮小的特點，加深學生對圖形的放大與縮小的理解。⑤鞏固練習第2題，“下面哪兩個圖形有放大或縮小的關系”這一問題的提出引導孩子對圖形的放大與縮小客現(xiàn)象引向更深層、更本質思考。整堂課下來，學生的學習興趣較高，數(shù)學思想也得到了很好的內化，對知識的理解也比較全面，但仍有不足之處：，不能夠很好的處理課堂生成的問題。孩子在交流普通三角形的放大方法時，細節(jié)處理的不太到位，有點草草收兵的感覺。，也需進一步挖掘。通過這節(jié)課的教學，使我深深地認識到，學生腦中并不是一片空白，他們是重要的教學資源。所有的教學都應基于學生的經驗來教學，從生活入手，為了解決生活中的矛盾而引出學習新知的欲望。在過程中能由學生觀察、發(fā)現(xiàn)就會激起探究的激情，掀起思維的浪花。給學生更多的時間與空間，使老師領略到更多的精彩！第五篇：《圖形的放大與縮小》反思《圖形的放大與縮小》教學反思官坂中心小學 林華本節(jié)課整個教學過程很流暢，達到教學目標，很好地突破重難點，練習既抓住基礎又有提高，整堂課學生是在自主地學習中學會知識，掌握技能，提高了技能。激發(fā)學生學習興趣。利用上一屆同學的圖片放大的具體情境導入，既激發(fā)學生的興趣、拉近新知與學生的的距離，從而對新知產生親切感和認同感，又讓學生直觀感受物體的放大與縮小在生活中的重要性，自然引入例4中的圖形的放大與縮小。注重學生思維發(fā)展，發(fā)展空間觀念。例4中的正方形，先讓學生相互說說自己對“按2：1放大圖形”的理解，然后通過4次追問，讓學生不斷理解什么是圖形的放大，有個別學生還利用比例尺的意義來強調2：1是“長度”的比、不是面積比，當這種理解到達一定深度后自然地過渡到圖形縮小的教學，水到渠成。學生通過分析、數(shù)據(jù)的比較、動腦思考、同桌為小組進行交流討論、動手操作，學生經歷按指定的比把一個簡單圖形放大和縮小的操作過程中，對圖形的放大與縮小有一個完整的認識。注重學生動手操作指導。例4中的長方形、三角形的畫法，先鼓勵他們充分利用已有的知識經驗自主探索解決問題，再通過小組交流明確畫圖的步驟和方法，使學生感悟圖形放大與縮小的本質以及圖形變化過程中的變與不變，學會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。由于對教材的挖掘不夠深，在教學過程中只注重對應邊，忽略了起始的對應點，雖說不影響本節(jié)課的效果，但還是留有遺憾的。
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