圖形的放大與縮小_教學反思-文庫吧資料
2024-11-15 00:40本頁面
【正文】 邊成比例的變化，是一種不變形的圖形的變化，為此，設計時，由照片的放大，引入新課，課件出示放大的三種形式，充分揭示問題的實質所在：即有沒有變形，只有不變形才是數學中研究的“圖形的放大”，學生一開始就體會到，原有的圖形雖然變大，但不是數學意義的“放大”，為后續(xù)的學習奠定了基礎。教學時我力求通過有價值的數學活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，留給學生充足的探索空間和時間，以便于學生借助已有的知識經驗，自主探索獲取新知，積累數學經驗，感悟數學思想方法，發(fā)展推理能力。如何才能讓學生理解“形狀不變”也是本節(jié)課的難點之一。所以如何處理好學生的生活經驗與數學圖形的放大、縮小之間的矛盾是本節(jié)課的難點之一。首先，數學里圖形放大或縮小的含義與生活中的變大、變小是不同的。第四篇：圖形的放大與縮小的教學反思圖形的放大與縮小是屬于空間與圖形領域中圖形與變換方面的內容。當學習之舟泊在學生的已有海域之上就會激起探究的激情，掀起思維的浪花。小結本節(jié)課的重點知識，同時用喜羊羊和美羊羊提問的方式回到了生活中，啟示學生用今天學到的知識去思考理解生活中的放大與縮小現象，引發(fā)學生深入興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。孩子們興趣高漲，積極參與，玩中學，學中樂，教學效果很棒。主要是鞏固知識。隨后的“圖形的縮小”的學習是讓學生獨立完成的,學生通過操作、講解、評價等活動深刻地理解了圖形放大與縮小的意義，并能在方格紙上按一定的比畫出放大與縮小的圖形。首先是把圖形放大，采取讓學生分組討論、嘗試練習、合作交流等方式，使學生了解到：要把一個圖形按一定的比放大，只要把圖形的各邊按一定的比放大即可。這樣巧妙地體現了學習《圖形的放大與縮小》的價值。第三個關鍵點說明生活中放大與引人縮小的現象是與我們的數學有聯(lián)系的。第一關鍵點是我通過孩子們喜歡的喜羊羊和美羊羊讓學生親身感受、體會放大與縮小的作用。第三篇：圖形的放大與縮小教學反思[范文模版]圖形的放大與縮小教學反思《圖形的放大與縮小》是我參加縣級雙優(yōu)課時所講的內容，課后我對本節(jié)課進行整理，我認為自己是分四個層次進行教學的。比較好的辦法是讓學生在原圖上進行操作以減少錯誤。二、按一定比例放大或縮小指定圖形學生在對三角形、平行四邊形、梯形等圖形的放大或縮小時經常出現圖形形狀改變的錯誤。教學中采取的辦法是一般讓學生要記住前項大就是放大比，前項小就是縮小比。例如，在給定幾個圖形中找出哪兩個圖形之間存在放大或縮小關系，學生存有困難。在教學中，學生理解的難點主要
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