教學(xué)反思：圖形的放大縮小合集-文庫吧資料
2024-11-15 04:41本頁面
【正文】 第五篇：圖形的放大與縮小的教學(xué)反思圖形的放大與縮小是屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形與變換方面的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)之舟泊在學(xué)生的已有海域之上就會(huì)激起探究的激情，掀起思維的浪花。小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)用喜羊羊和美羊羊提問的方式回到了生活中，啟示學(xué)生用今天學(xué)到的知識(shí)去思考理解生活中的放大與縮小現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生深入興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。孩子們興趣高漲，積極參與，玩中學(xué)，學(xué)中樂，教學(xué)效果很棒。主要是鞏固知識(shí)。隨后的“圖形的縮小”的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生獨(dú)立完成的,學(xué)生通過操作、講解、評(píng)價(jià)等活動(dòng)深刻地理解了圖形放大與縮小的意義，并能在方格紙上按一定的比畫出放大與縮小的圖形。首先是把圖形放大，采取讓學(xué)生分組討論、嘗試練習(xí)、合作交流等方式，使學(xué)生了解到：要把一個(gè)圖形按一定的比放大，只要把圖形的各邊按一定的比放大即可。這樣巧妙地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)《圖形的放大與縮小》的價(jià)值。第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)說明生活中放大與引人縮小的現(xiàn)象是與我們的數(shù)學(xué)有聯(lián)系的。第一關(guān)鍵點(diǎn)是我通過孩子們喜歡的喜羊羊和美羊羊讓學(xué)生親身感受、體會(huì)放大與縮小的作用。第四篇：圖形的放大與縮小教學(xué)反思[范文模版]圖形的放大與縮小教學(xué)反思《圖形的放大與縮小》是我參加縣級(jí)雙優(yōu)課時(shí)所講的內(nèi)容，課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行整理，我認(rèn)為自己是分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的。引導(dǎo)時(shí)他們也能說出如何去做，但在繪制時(shí)操作能力較差。問題三：學(xué)生在畫圖、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也是體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想的過程。在讓學(xué)生從現(xiàn)象看圖形的放大，再到準(zhǔn)確理解放大的內(nèi)涵，并用準(zhǔn)確語言表述時(shí)費(fèi)時(shí)多。存在的問題：問題一：學(xué)生第一次較規(guī)范、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小，因此課堂上呈現(xiàn)了學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)圖形的變化，數(shù)學(xué)語言不規(guī)范，盡管教師一再示范、指導(dǎo)學(xué)生如何用規(guī)范性的數(shù)學(xué)語言表述問題，學(xué)生也在逐漸運(yùn)用規(guī)范性語言，但整體效果不明顯。并通過比較使學(xué)生感知，表示放大的比，前項(xiàng)比后項(xiàng)大且比值大于1；表示縮小的比，前項(xiàng)小于后項(xiàng)且比值小于1。放大與縮小是兩種不同的變化，用來表示放大與縮小的比的意義也不一樣，是學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆的地方。而本節(jié)課首先要讓學(xué)生明確的是，數(shù)學(xué)意義上的圖形放大與縮小是有一定變化規(guī)律的，它是指按一定的比將圖形的每一條邊同時(shí)放大或者同時(shí)縮小，這是一種定性的刻畫。對(duì)于圖形的放大與縮小，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅能理解圖形是按什么標(biāo)準(zhǔn)放大或縮小的，而且能用方格圖將一個(gè)圖形按一定的比放大或縮小。另外，在例題教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)用照片的縮放來引入圖形的縮放存在一定困難，因?yàn)橥绞掷蠡蚩s小照片容易出現(xiàn)圖形形狀發(fā)生了變化但學(xué)生不易察覺的缺陷，一定要進(jìn)行“過度操作”才能看出形狀變化。主要原因可能是視覺定位偏差、概念理解不到位或?qū)忣}問題等。
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