【正文】 行教學的。動心課堂一直是我們xx工作坊所追求的，我認為一節(jié)好的`數(shù)學課不但要讓孩子們在課堂上精彩展示，還要讓孩子們在課后留有余味。在接下來的課程中，我讓孩子們自主完成圖形的縮小這一部分的內容，在分組活動的過程中孩子們積極性很高，并能當小老師進行講解，這一系列的活動很好的展現(xiàn)了孩子們的積極性，將孩子們課堂上的動心活動都曬了出來。首先在例題的出示中我故意去掉2：1這一重要條件，讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題，孩子們很快的看出題目不對，進而引出2:1這一個比，大家在激烈的討論中自己得出了放大的要求。二、動手操作曬動心。在導入環(huán)節(jié)，我設計的是對本班的班牌進行變化，通過對班牌的放大與縮小，讓孩子們初步感知。為了讓孩子在課堂上對本節(jié)課動心，在教學過程中，我體現(xiàn)了以下三個方面的特點：一、班牌導入引動心。另外本節(jié)課內容較多，特別是學生對放大與縮小的理解有一定的難度，所以時間的把握非常重要。等腰三角形、圓、平行四邊形都有其獨特之處，這也是我們在把這些圖形放大或縮小時必須考慮的方面：等腰三角形要考慮底邊和高；圓只需考慮半徑；平行四邊形則要考慮底、高和角三個方面。在此基礎上我增加了引導學生了解、感知三個圖形兩兩之間的關系，也就是感知圖形的放大與縮小是一個相對應的關系，兩個相反的過程。例2教學我基本上是學生自己完成的，但在做題前作了提示，提示學生明確做題步驟，關注圖形布局；做題后作了必要的總結，揭示了圖形放大或縮小的本質。、小兩個長方形之間的關系比較簡單，教師直接告訴學生數(shù)據，讓學生思考也能很快得出兩者之間的關系，但是我為什么要求學生先量出兩個長方形的長和寬，再讓學生探究它們之間的關系呢？目的是：依據學生的思維特點，借助只觀圖形，充分讓學生動手操作，小組討論獲取新知。二、合作探究，突破重、難點。請學生欣賞照片，初步建立圖形放大和縮小的表象。一、初步感知，建立表象生活中的放大、縮小學生有很豐富的感性認識，所以我采用了兩組照片：第一組三張照片：（1）小軍的一張生活照片；（2）把小軍照片按2：1放大后的照片；（3）把小軍照片的長按2：1放大，寬不變，變化后的照片。面對這一新內容的教學，我從學生的原有經驗以及這一內容在教材整體中的作用作了一番研究。就第二學段而言，“能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似”是圖形與變換的一個重要教學目標。比例的知識屬于數(shù)與代數(shù)領域?？傊ㄟ^本節(jié)課的教學我覺得教師要有貫穿始終的目標意識，制定 “到位而不越位” 的教學目標，有了這樣合理的教學目標指引才能合理使用教材有效組織教學，最后才能有效達成教學目標。三、達成目標：領悟含義 擇法畫圖本節(jié)課還有一個教學目標就是“學生會在方格紙上把一個圖形按一定的比放大或縮小。這一教學目標是通過例2的教學達成的，然而只讓學生觀察例2的三個圖形去發(fā)現(xiàn)放大與縮小的本質“大小變了，形狀不變”學生很難發(fā)現(xiàn)，因此在揭示這一特征時教師可以再多呈現(xiàn)幾組圖片和圖形，有的是按比例放大縮小的，有的不是按比例放大縮小的，在讓學生判斷完后去除沒按比例變化的圖形，留下按比例變化的圖形，讓學生在去與留的過程中感受相似變換的特征,然后再通過這幾組變化前后圖形的呈現(xiàn)凸顯放大與縮小的本質。因此制定教學目標要把握好教學要求，做到“到位而不越位”。第三個層次是理解相對應的圖形各部分所有長度的放大與縮小。給學生更多的時間與空間會使作為老師的我領略更多的精彩！圖形的放大與縮小教學反思一、制定目標：到位而不越位通過本節(jié)課的教學，我深刻感受到教師一定要充分研讀教材，然后再根據學生實際情況制定出切合教學要求也切合學生自生發(fā)展需求的“到位”的教學目標。要說清楚是按怎樣的比放大或縮小的，只要先算出對應邊的比，再看看是放大還是縮小，將前項或后項調整一下就行了……學生的智慧碰撞，內心的欣喜溢于言表）通過教學，使我深深地認識到，學生腦中并不是一片空白，他們是重要的教學資源。你怎樣理解圖形的放大與縮小？你是怎樣理解 “2：1”的？”（我覺得這個比是現(xiàn)在與原來的比。用數(shù)學的語言來表述圖形放大與縮小的過程，我覺得按什么比放大與縮小比較難理解。在這一過程中不同的學生有了自己獨特的體驗。我適時提問：為什么D比較好呢？在學生思考的時候我出現(xiàn)了相關的數(shù)據。接著我出示了三幅圖片（B、只放大長、C、只放大寬、D、長和寬都按一定比例放大），不出現(xiàn)數(shù)據。教學中，我先出示很小圖片，由于太小，學生就產生讓老師將圖像放大的想法。而數(shù)學上的圖形放大與縮小則是指按一定比例放大與縮小，它是一種定量的刻畫。圖形的放大與縮小，學生具有一定的生活經驗，有自己的樸素認識。就本課而言“從簡單圖形開始，借助實物或計算機演示，再讓學生動手操作，由此充分體驗圖形的相似是指圖形運動后，大小發(fā)生了變化，但形狀不變，前后圖形是相似的。新教材將《圖形的放大與縮小》納入到比例單元中，將兩條線交織在一起?！秷D形的放大與縮小》教學反思《圖形的放大與縮小》是新舊教材《比例》這一內容的最大不同之處。這還需要很長的一段路要走。學生的自我探究的課堂還是需要教師的引領，必要時的小結與提問，可大大提高師生課堂學習效率。通過本課的教學，我有以下幾點認識：學生概念的生成是一個動態(tài)的過程，必須要通過多種方法讓學生經歷過程。它要求我們在教學中，要注意從簡單圖形開始，借助實物或計算機演示，再讓學生動手操作，由此充分體驗圖形的相似是指圖形運動后，大小發(fā)生了變化，但形狀不變，前后圖形是相似的?！倍?、深入研究教材，體現(xiàn)尊重而不迷信教材。教的最終目標，我認為就是為了不教，不需要教學生仍能較好的有創(chuàng)造性地學習并獲得進步。能讓學生當堂完成的，決不拖到課后。能讓學生觀察與交流的，教師決不代替。能讓學生思考和表達的，教師決不包辦。通過教學，使學生逐步理解圖形的放大和縮小，并能利用方格紙按指定的比將一個簡單的圖形放大和縮小；使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圖形放大、縮小在生活中的應用，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。《圖形的放大與縮小》教學反思范文3教學反思：我們應該讓學生在課堂中學到什么？北蔣實驗學校 徐如濱本節(jié)課的教材說明：本課教學內容是課程標準蘇教版六年級(下)教科書第38—39頁“圖形的放大和縮小”。上課前自己已經做了大量的準備，在復習了位似的定義和相關性質后，通過與學生共同討論分析，使學生很快就掌握了作圖的方法，緊接著自己親自用一道例題做板演，想以此加深學生的記憶，做完這些工作后，自己下來給學生安排了大量練習活動，結合學生的課堂反響，我認為練習完后一定會收到滿意的效果。當學習之舟泊在學生的已有海域之上就會激起探究的激情，掀起思維的浪花。要說清楚是按怎樣的比放大或縮小的，只要先算出對應邊的比，再看看是放大還是縮小，將前項或后項調整一下就行了……學生的智慧碰撞，內心的欣喜溢于言表）在這一學習過程中，學生對于按什么比放大或縮小有了深刻的理解。然后引導反思：“你覺得用數(shù)學的語言描述圖形的放大與縮小的過程中什么比較難理解？你是怎樣理解的？”（我覺得這個比是現(xiàn)在與原來的比。二、要重視放大與縮小的比的理解用數(shù)學的語言來表述圖形放大與縮小的過程，我覺得按什么比放大與縮小比較難理解。經過學生的觀察、討論