圖形的放大與縮小_教學(xué)反思-閱讀頁
2024-11-15 00:40本頁面
【正文】 應(yīng)邊長(zhǎng)的含義，并通過對(duì)比觀察放大后圖形與原圖形的關(guān)系，初步感悟圖形放大的特點(diǎn)。在畫圖的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到圖形的放大不是隨意的，而應(yīng)講究方法。最后通過對(duì)比觀察：圖形的放大、圖形的縮小的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，變化前后的圖形大小變了，形狀沒變，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圖形的放大與縮小的理解初步感知比例的意義。教學(xué)過程中我非常注意通過關(guān)鍵問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)整體化的認(rèn)識(shí)、更深層次的思考。學(xué)生交流完之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，放大的長(zhǎng)方形與原來的長(zhǎng)方形，什么變了？什么沒變？學(xué)生對(duì)圖形放大過程中的“變與不變”又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。③學(xué)生自主研究普通三角形的放大，交流畫法時(shí)，師適時(shí)提問：為什么要畫高？只考慮高的長(zhǎng)度，不考慮位置行不行？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生交流出高的正確畫法：不僅考慮長(zhǎng)度，還要考慮它的位置，從而體會(huì)圖形的放大不是隨意的，而應(yīng)講究方法。④學(xué)習(xí)完圖形的放大與圖形的縮小之后，教師提出問題：同學(xué)們看，剛剛我們學(xué)習(xí)的圖形的放大與縮小，仔細(xì)觀察，你有哪些發(fā)現(xiàn)？有沒有相同點(diǎn)？不同點(diǎn)呢？讓學(xué)生通過對(duì)比觀察進(jìn)而發(fā)現(xiàn)圖形放大縮小的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)圖形的放大與縮小的理解。整堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，數(shù)學(xué)思想也得到了很好的內(nèi)化，對(duì)知識(shí)的理解也比較全面，但仍有不足之處：，不能夠很好的處理課堂生成的問題。，也需進(jìn)一步挖掘。所有的教學(xué)都應(yīng)基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，從生活入手，為了解決生活中的矛盾而引出學(xué)習(xí)新知的欲望。給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，使老師領(lǐng)略到更多的精彩！第五篇：《圖形的放大與縮小》反思《圖形的放大與縮小》教學(xué)反思官坂中心小學(xué) 林華本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程很流暢，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，很好地突破重難點(diǎn)，練習(xí)既抓住基礎(chǔ)又有提高，整堂課學(xué)生是在自主地學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，提高了技能。利用上一屆同學(xué)的圖片放大的具體情境導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生的興趣、拉近新知與學(xué)生的的距離，從而對(duì)新知產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，又讓學(xué)生直觀感受物體的放大與縮小在生活中的重要性，自然引入例4中的圖形的放大與縮小。例4中的正方形，先讓學(xué)生相互說說自己對(duì)“按2：1放大圖形”的理解，然后通過4次追問，讓學(xué)生不斷理解什么是圖形的放大，有個(gè)別學(xué)生還利用比例尺的意義來強(qiáng)調(diào)2：1是“長(zhǎng)度”的比、不是面積比，當(dāng)這種理解到達(dá)一定深度后自然地過渡到圖形縮小的教學(xué)，水到渠成。注重學(xué)生動(dòng)手操作指導(dǎo)。由于對(duì)教材的挖掘不夠深，在教學(xué)過程中只注重對(duì)應(yīng)邊，忽略了起始的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，雖說不影響本節(jié)課的效果，但還是留
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