【正文】 感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動作用，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們參與美術(shù)實(shí)踐活動，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。《宿新市徐公店》教學(xué)反思（交流課）鑒于去年的經(jīng)驗(yàn)，我打算在本學(xué)期一開頭便緊緊咬著教學(xué)的節(jié)奏，毫不松懈。所以，開學(xué)第三天，我已經(jīng)完完整整地上好了兩篇課文的內(nèi)容。今天，我上的是《古詩兩首》，本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。白居易的《草》詠物抒懷，通過描寫小草的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來抒發(fā)它那種頑強(qiáng)的生命力?！端扌率行旃辍?，意境優(yōu)美，詩中有畫，畫中有詩，富有濃厚的生活氣息。總的來說，這兩首都是描寫春天的絕句，語言清新明麗。在這兩首古詩的學(xué)習(xí)過程中，主要采取的是讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自由地讀一讀古詩，與同桌討論已經(jīng)讀懂與還不懂的地方，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都能夠通過一些輔助書自主地解決問題。通過討論，孩子們自己明白了“歲、枯、榮、離離、籬落”等字詞的意思。其中，《宿新市徐公店》較之前一首相對較難。一些詞語也叫難理解。于是，通過書本插圖入手，讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物?；旧虾⒆觽兊幕卮鹁褪谴笤娙藯钊f里詩中所描寫的景物。接著再把這些景物“籬笆、菜花、兒童”等放入到古詩中整體認(rèn)讀，這樣一來，孩子們理解詩意，就比較輕松了。這首古詩的學(xué)習(xí)過程雖然很簡單，但孩子們?nèi)ンw會其中的樂趣和詩的意境著實(shí)費(fèi)了些時間，因?yàn)檫@跟孩子們的生活不太接近，但那種童趣的意境還是能夠捕捉到。課堂的最后環(huán)節(jié)，讓孩子們來跟大詩人楊萬里比一比，根據(jù)文中的插畫編一個小故事。由于時間比較短，也有些孩子寫得不是很滿意。《筍芽兒》教學(xué)反思我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長?！缎÷沟拿倒寤ā肥侨私贪娴谒膬缘?課，講的是在美好的春天里，小鹿種了玫瑰，他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，非常高興，知道自己的玫瑰沒有白栽。這是一個能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該很容易讀懂，但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學(xué)生來說有一定的難度，課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文較深層面含義的思考。讓學(xué)生體會到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容，并圍繞“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進(jìn)行初讀感知。然后指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你會提什么問題？有的學(xué)生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？”然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點(diǎn)體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語，從這些詞語中你感受到了什么？學(xué)生從“常常、松土、澆水”體會到了小鹿種花的辛苦，從“數(shù)了數(shù)、高興”體會小鹿對玫瑰的喜愛和憧憬。接著讓學(xué)生再讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時，會想些什么呢？從而讓學(xué)生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接著，請學(xué)生小組分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說話訓(xùn)練，微風(fēng)來到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。并引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說一說：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花？答案豐富多彩：小狗跑過來了，他說：小鹿，我見過你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都過來聞一聞呢！；蜜蜂飛過來說：小鹿，你家的玫瑰可香了，我和伙伴到這兒采蜜回家后身上都帶著香味呢??；小白兔說：“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我還在這兒拍了張照片呢！”然后引導(dǎo)學(xué)生說說小鹿聽了伙伴的話后，知道了些什么？為什么高興了？學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動沒有白費(fèi)，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂?？臻g騰訊微博騰訊朋友 分享到:第五篇：五年級英語下冊第四單元教學(xué)反思五年級英語下冊第四單元教學(xué)反思本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，能運(yùn)用What are you doing ? I am reading a bookanswering the 。在設(shè)計(jì)教案，及課堂教學(xué)中力求遵循以下原則:一、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時句型“What are you doing? I am?..”進(jìn)行問答，為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先通過“Listen and do”引出學(xué)過的知識“answering the phoneread a book?”等動詞短語，然后通過“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著教授句型“What are you doing? I’m? ”并通過practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對新知識的鞏固。二、多種活潑的教學(xué)形式，激起學(xué)生的求知欲望在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種活潑的教學(xué)形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，通過不同形式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新知識的殿堂。三、用肢體語言簡化知識的難度我們這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生較好地把握“現(xiàn)在正在進(jìn)行時”的句法。從傳統(tǒng)的教學(xué)來看，會重點(diǎn)放在語法的教學(xué)上，這對于五年級的學(xué)生來說，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學(xué)習(xí)英語的愛好。因此我在教學(xué)過程中，有意識地淡化語法教學(xué)，抓住孩子們好動，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復(fù)操練中，體會What are you doing? I’m? What is heshe doing? He’sShe’s?What are they doing? They’re?這些句型的意義，使學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。四、面向每一個學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語言是存在差異的。作為教師，我始終堅(jiān)持一視同仁。在本課教學(xué)中，我從不吝嗇贊美之語：Good!Wonderful!Excellent!等評價，即表揚(yáng)優(yōu)秀生，又鼓勵后進(jìn)生。在“Competition”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我有意識地抽了一部分后進(jìn)生，以鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的全過程，從而體會到成功的快樂。