【正文】 讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)好。如何促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該首先想到學(xué)生是人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。讓他們感到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己形影不離、無(wú)處不在，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我組織學(xué)生走出校門，引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，通過(guò)觀察具體實(shí)例加深對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我還在班級(jí)中開(kāi)展剪窗花等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、欣賞窗花的過(guò)程中，理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，陶冶愛(ài)美的情操，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生思維意識(shí)得到培養(yǎng)?！卞e(cuò)誤是先導(dǎo)，是通向成功的階梯。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，算法多樣化同時(shí)也帶來(lái)了一些新問(wèn)題。因此在教學(xué)中最好能根據(jù)學(xué)生的回答讓他們達(dá)成共識(shí),哪一種方法最簡(jiǎn)便，要讓學(xué)生掌握一種最簡(jiǎn)便的方法。教師給予充分的肯定，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，個(gè)個(gè)精神抖擻。所以教師不僅要有范例，還應(yīng)展示失敗和挫折，讓學(xué)生了解探索的艱辛。如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，由于現(xiàn)在生活水平的提高，加之學(xué)生在家庭中接觸、使用人民幣的機(jī)會(huì)是很多的，對(duì)“元”、“角”、“分”的基本票面的人民幣及其使用并不陌生?？傊诂F(xiàn)實(shí)教育中，有一些教師急功近利，對(duì)待學(xué)生“拔苗助長(zhǎng)”，急于求成，導(dǎo)致學(xué)生只能“守株待兔”，墨守陳規(guī)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。在沒(méi)上這篇童話故事之前，我去給一（4）的學(xué)生上悅讀課《丑小鴨》。我想把這份感動(dòng)繼續(xù)延續(xù)，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。一、運(yùn)用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。二、丑小鴨變天鵝當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學(xué)生們也說(shuō)是的。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深?！睂懙竭@兒，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課，很用心地反思此課，是因?yàn)槲矣X(jué)得我們的孩子太需要被感動(dòng)，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩?！端扌率行旃辍方虒W(xué)反思（交流課）鑒于去年的經(jīng)驗(yàn)，我打算在本學(xué)期一開(kāi)頭便緊緊咬著教學(xué)的節(jié)奏，毫不松懈?！端扌率行旃辍?，意境優(yōu)美，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，富有濃厚的生活氣息。通過(guò)討論，孩子們自己明白了“歲、枯、榮、離離、籬落”等字詞的意思?；旧虾⒆觽兊幕卮鹁褪谴笤?shī)人楊萬(wàn)里詩(shī)中所描寫的景物。由于時(shí)間比較短，也有些孩子寫得不是很滿意。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。這是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容，并圍繞“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。接著，請(qǐng)學(xué)生小組分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，微風(fēng)來(lái)到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。在設(shè)計(jì)教案，及課堂教學(xué)中力求遵循以下原則:一、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型“What are you doing? I am?..”進(jìn)行問(wèn)答，為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先通過(guò)“Listen and do”引出學(xué)過(guò)的知識(shí)“answering the phoneread a book?”等動(dòng)詞短語(yǔ)，然后通過(guò)“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語(yǔ)。三、用肢體語(yǔ)言簡(jiǎn)化知識(shí)的難度我們這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生較好地把握“現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)”的句法。作為教師，我始終堅(jiān)持一視同仁。在“Competition”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地抽了一部分后進(jìn)生，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。因此我在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地淡化語(yǔ)法教學(xué)，抓住孩子們好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，充分利用body language,讓生邊做邊說(shuō)，在反復(fù)操練中，體會(huì)What are you doing? I’m? What is heshe doing? He’sShe’s?What are they doing? They’re?這些句型的意義，使學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。接著教授句型“What are you doing? I’m? ”并通過(guò)practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的鞏固。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？學(xué)生從“常常、松土、澆水”體會(huì)到了小鹿種花的辛苦，從“數(shù)了數(shù)、高興”體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)和憧憬。讓學(xué)生體會(huì)到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程雖然很簡(jiǎn)單，但孩子們?nèi)ンw會(huì)其中的樂(lè)趣和詩(shī)的意境著實(shí)費(fèi)了些時(shí)間，因?yàn)檫@跟孩子們的生活不太接近，但那種童趣的意境還是能夠捕捉到。一些詞語(yǔ)也叫難理解。在這兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要采取的是讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。今天，我上的是《古詩(shī)兩首》，本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成?！墩掖禾臁方虒W(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動(dòng)，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡(jiǎn)單方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。最后我又說(shuō)。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。然后投入地閱讀起來(lái)?！笆茄?，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。當(dāng)講完丑小鴨被兄弟姐妹欺負(fù)，被養(yǎng)鴨的小姑娘討厭，被公雞啄，被獵狗咬，被小鳥譏笑，因而被迫離家出走，差點(diǎn)丟掉了性命這一小結(jié)后，竟然有個(gè)小女孩哭了。作為教育工作者，僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)是不夠的，更重要的是如何去塑造一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的人28.《丑小鴨》教學(xué)反思：這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。四、培養(yǎng)學(xué)生自主性“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。如：教學(xué)“乘數(shù)是10”的口算，當(dāng)學(xué)生列出510這個(gè)式子后,教師并不急于講解課本中的算法，而是讓學(xué)生自己想辦法，結(jié)果學(xué)生合作商量后，有的說(shuō)將原題變成105，有的說(shuō)51=5,直接在5的后面添上一個(gè)0，還有的說(shuō)：先算59=45，再算45＋5=50等多種不同的算法，這里不但找到了口算的方法，更重要的是感受到了解決問(wèn)題的愉悅，創(chuàng)造的潛能得以開(kāi)發(fā)，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。在合作交流中體驗(yàn)成功教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味的課，未必是一堂好課。二、給學(xué)生留有足夠的合作交流、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量合作與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)展見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)意見(jiàn)，合理補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到