【正文】 “思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？《認識圖形》教學反思12一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、文具盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們拿出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的`感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃。但是在講到長方體與長方形、正方體與正方形的時候，學生很明顯就不能理解了。因此，在以后的課堂中，還需要給讓學生觀察，找到它們的不同之處，進而進行分辨。《認識圖形》教學反思13《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學生平時沒有過多的留意積累，所以在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，補充了一些軸對稱圖形，用于拓展學生認識的范圍。本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學生自主學習知識，體會知識的形成，學生課堂氣氛活躍，學生在相互交流和觀察中也學到很多知識，并且從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。本課的不足之處在于對于個別學生的39。注意不夠，并且運用多樣的語言去評價學生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣?！墩J識圖形》教學反思14今天我?guī)ьI學生學習了《圖形的認識》，這個是一個探究性的教學，首先讓學生準備了學具。在進行學習期間學生的學習效果不是很理想，學生沒有真正理解什么是平面圖形什么是立體圖形，課堂紀律也不好，現(xiàn)在反思為什么會出現(xiàn)這樣的效果，結論如下：課前準備不到位。課堂上很多學生沒有拿到學具，造成最佳學習時間拖延。以后學習用具提前準備充分，每人一份。探究環(huán)節(jié)設計不合理。有的39。環(huán)節(jié)應該嚴謹，層層遞進最終獲得想要得到的結果。以后科學嚴謹設計學習環(huán)節(jié)。趣味性不強。本節(jié)課沒看有充分提高學生的學習興趣，沒有讓每個學生真正的去參入其中體驗到學習數(shù)學的樂趣。應該讓學個學生都真正參與并且發(fā)表自己的想法同時把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣。課堂紀律較差。上課時學生好動、注意力不夠集中。學生的紀律性不強，沒有一個良好的學習習慣。（加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成）教師準備不充分。自己沒有做到備學生，個別問題沒有從學生的認知角度去提出。同時我在提問問題時我沒有做到關注每一個學生學生回答問題的積極性不高。給學生動手的機會不多，應該給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。《認識圖形》教學反思15特殊時期采用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規(guī)教學的教學方式，這樣才可以達到比較理想的學習效果。本周學習內(nèi)容是有圖形的認識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學習的內(nèi)容如果只是多讓學生看一下視頻是遠遠不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學生要完成的學習任務，以便學生更好的來理解學習內(nèi)容。本單元是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎上，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設計思路。首先通過觀察一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀認識長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深學生對這些圖形的認識。本單元的教學重點是，讓學生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對學生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。一年級小學生以具體形象思維為主，在在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現(xiàn)了讓學生“在玩中學、在學中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學生認識了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。利用學生認識的規(guī)律，讓學生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學生形成新的知識結構，有利于提高學生的拼圖能力，體現(xiàn)學生的主體地位。經(jīng)過這幾周的學習，學生和家長們慢慢適應了這種學習方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學生按時上課，然后和同學們一起學習直播課程。聽完后，老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡直播的內(nèi)容做對比，需要補充的地方，及時通過釘釘直播和同學們交流，及時彌補了不足。雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時調(diào)整，課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能及時聽課的孩子，老師們及時和家長取得練習，及時溝通，盡量做到不讓每一個孩子掉隊！第五篇：教學反思本課的教學活動中學生的學習熱情一直較高，能比較主動積極地參與數(shù)學活動，能夠正確地認識長方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會“面在體上”，教學反思。能取得這樣的效果，我想以下幾個特點吧！生動有趣的情境激發(fā)了學生的學習興趣“興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂?！痹诮虒W中能充分激發(fā)學生的學習興趣，將從內(nèi)向外推動學生主動學習、積極思維和樂于探索。形式多樣的操作調(diào)動了學生的主動參與學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學時，首先讓學生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長方形），學生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學生對這個平面圖形的認識，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西的面是三角形（長方形），在說中學生從抽象的事物又回到具體的實物上，進一步體會“面在體上”，教學反思《教學反思》。還有學生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認識正方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學生主動積極參與數(shù)學活動。學生在參與操作中體驗到學習的樂趣，嘗到學習成功的滋味，樹立了學好數(shù)學的信心。自由充足的空間培養(yǎng)了學生的合作交流能力學生的語言交流對于發(fā)展學生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學生的合作與交流，盡力為學生提供思考與交流的機會。在教學中，每次學生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學生都有自己的空間進行交流。特別是以小組為單位自學正方形和圓時，學生有更廣闊的空間進行合作交流。這些自由充足的機會，學生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學習習慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學知識的形成和應用，從而產(chǎn)生對數(shù)學活動的興趣。注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學生活化注意數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生學習有用的數(shù)學。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數(shù)學知識。每每認識完一種平面圖形都讓學生找一找、說一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學過的平面圖形。引導學生不僅在課內(nèi)學習中與生活聯(lián)系，而且在課外實踐中與生活聯(lián)系。學生深深地感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學能服務于生活。這一課的教學安排了小組合作自學正方形和圓，小組長在這一個活動中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學習能得到完美的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學中需要努力的方向。