【正文】 (二)、探究新知研究商是兩位數(shù)的計算過程,重點解決商的最高位的書寫位置。(1)出示例題師:“校品文化宣傳使者”報名工作正緊張進行著,這邊“環(huán)保小衛(wèi)士”也開始行動了。(課件呈現(xiàn)主題圖及部分相關信息:學校共有576名環(huán)保小衛(wèi)士,__________________,學校有多少個環(huán)保小組?師:要想知道咱們學校有多少個環(huán)保小組,需要提供給你哪些信息?生:一共有幾名環(huán)保小衛(wèi)士和每組的人數(shù)。出示完整的數(shù)學問題:我們學校共有576名環(huán)保小衛(wèi)士,每18人組成一個環(huán)保小組,可以組成多少組?(2)估算,并說說估算的方法。576247。18≈30師:你覺得估算在此時,也就是進行筆算前有什么作用?(能估出商的位數(shù))(3)學生試做筆算,教師巡視。(4)選擇不同方法計算的兩至三位學生板演。學生可能會出現(xiàn)如下計算過程:(5)由板演的學生就各自的計算過程進行解釋,引發(fā)學生展開討論,并向板演的兩位同學提問。如向生1提問:商中的“3”為什么要寫在十位上?向生2提問:商的最高位寫在哪,這樣寫妥當嗎?通過討論、交流,優(yōu)化算法。師:為什么要先用57除以18呢?(為什么,除數(shù)是兩位數(shù))除得的商寫在哪一個數(shù)位上?(其實是570除以18商30)師小結:如果我們結合剛才筆算前的估算就能發(fā)現(xiàn)這個商應該是二位數(shù),商的最高位在十位上。(6)初步比較:比較這兩個除數(shù)筆算豎式114247。24576247。18揭題:第2題與前幾節(jié)課學的除數(shù)是兩位數(shù)除法有什么不同?(商是兩位數(shù))師小結:看來并非所有除數(shù)是兩位數(shù)除法的商都是一位數(shù)啊,我們計算時可要仔細了!師:那我們得想個辦法,快速判斷出商的最高位在哪兒。研究商的個位是0的除法。師:通過同學們的幫助,老師知道咱們學校有32個環(huán)保小組,那么這些環(huán)保小衛(wèi)士在十月份取得了哪些成績呢?(課件呈現(xiàn),出示例題:環(huán)保小衛(wèi)士在十月份收集了930節(jié)廢電池,平均每天收集電池多少節(jié)?)930247。30=(1)學生獨立嘗試列式計算。(要引導學生先估算商)(2)反饋(指名板演)。(3)重點討論十位上的0為何可以直接往上移。學生可能會出現(xiàn)如下處理方法:(實物投影并列展示)○1○2○3○4○5師:請這5位同學說說你的計算過程。(生解釋)教師引導:對于○5:這個3表示什么?(3個十)結合筆算前的估算,商30,那你覺得這樣寫妥當嗎?(不妥當,容易誤看成3)那該怎么寫呢?(個位的0也要寫)個位的0是從哪來的?(除到十位后余下來的余數(shù))師:那我們再來看1至4這4種筆算方法,觀察并思考,大家覺得哪種也不是很妥當?對于○4:這樣的方法也是對的,但過程太煩瑣了,我們一般不提倡。你覺得哪些過程可以再精簡一些呢?(把學生的思路往方法簡潔的方向靠)對于○3:學生是口算的,教師先肯定學生的口算能力,提倡平時計算時可以結合口算,但為了計算正確,還是一步步算好。關鍵是方法○1和○2:先找到不同點:余數(shù)0的寫法。師:請大家仔細觀察,這兩題中商個位的“0”是從哪來的?是除到十位后余數(shù)0嗎?還是被除數(shù)個位上的0?(如果學生認為是被除數(shù)個位上的0,出示下題:)(4)變式練習:931247。31932247。31師:被除數(shù)個位是1,是不是商的個位也是1呢?動手計算一下吧。(生筆算)師:商個位的0是怎么得到的?生:是除到十位后,余數(shù)不夠商1,才商0的。師小結:商是兩位數(shù)的除法,有時余數(shù)不夠商1,我們也稱為不夠除,余數(shù)為0時就寫成方法1那樣。比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。師:上新課前我們復習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法,進一步明確了“除的順序,商的書寫位置”等要點,那我們來比較下,除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。(學生小組討論,交流)相同點是:()不同點是:(除數(shù)是一位數(shù)的除法,先看被除數(shù)的前一位,如果前一位比除數(shù)小,就看前兩位,而除數(shù)是兩位數(shù)的除法,要先看被除數(shù)的前兩位,如果前兩位比除數(shù)小,就看前三位。)(三)、鞏固練習任選一組筆算練習:A組:584247。26780247。39B組:762247。63450247。15不用豎式計算,判斷商是幾位數(shù)。(用送信的形式)(1)課件呈現(xiàn),讓生回答后挪動到相應位置。師:你是怎么判斷的?(三位數(shù)除以兩位數(shù),被除數(shù)前二位比除數(shù)小,商是一位數(shù),被除數(shù)前二位大于或等于除數(shù),商是二位數(shù)。)(2)、從上面豎式中 選3題獨立完成。板演以下2式,鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法。針對學生錯例及時糾正。思維訓練:這個除法算式,保持除數(shù)26不變,只改變被除數(shù)中的一個數(shù),使商變成兩位數(shù),你有哪些辦法?想好后把改變后的除法算式筆算出結果。(有多種改法,利用學生生成的算式引導學生筆算訓練)(四)、課堂小結師:今天這節(jié)課你有哪些收獲?(五)、思維延伸師:通過今天的學習,四位數(shù)除以兩位數(shù)、除數(shù)是三位數(shù)的除法能計算嗎?如:4527247。561276247。364九、板書設計:除數(shù)是一位數(shù)的除法除數(shù)是兩位數(shù)的除法576247。18≈30930247。31≈30931247。31≈30576247。18=32930247。31=30931247。31=30……1① 除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。(先看被除數(shù)的前一位)不同點:先看被除數(shù)的前兩位,前兩位比除數(shù)小就看前三位。②商的書寫位置:除到哪位商就寫在那一位上。③每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小。第五篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)教案三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）商是一位數(shù)核桃園小學：杜玉鳳教學目標：經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商的方法過程。會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。積極參與數(shù)學學習活動，在試商、調(diào)商的過程中，感受挑戰(zhàn)性和樂趣。教學重、難點：計算時，試商、調(diào)商的方法過程，并會正確計算。教學突破：借助已有的知識經(jīng)驗和生活情境理解計算方法。教具準備：口算卡片、多媒體。教學過程：一、復習鋪墊、引入新課。口算卡片：搶答形式。如480247。60= ??在括號里最大填幾。如22（）﹤125 ??引入新課：今天我們繼續(xù)學習有關除法計算的內(nèi)容。（板書課題）二、自主探究，合作學習。創(chuàng)設情境。師：你們知道希望工程嗎？希望工程是一項公益事業(yè)。它從多渠道籌集教育經(jīng)費，資助我國貧困地區(qū)的失學兒童繼續(xù)學業(yè)，改善貧困地區(qū)的辦學條件。師 ：誰來說說它有什么好處？ 生回答。師：你們知道的真多，希望工程的確是一個偉大的工程，它幫助了許多失學兒童，今年光明小學的同學響應希望工程的號召，向山區(qū)的小朋友發(fā)出了援助之手，你們想去看一看嗎？學習新知（出示課件）師：這就是同學們捐書的情境，從這個畫面中，你看到了什么？ 生1：我看到有三個同學在包裹書；生2：光明小學總共捐贈圖書196本，多少本包一包，正好包完呢？ 師：我們一起解決這個問題，來探討第一個方案：⑴每20本包一包，怎么樣？學生先獨立計算，再同桌交流討論。學生匯報。師:通過計算，覺得合適嗎？師：真不錯，既然每包本數(shù)是整十數(shù)都行不通，我們一起來試試第二個方案： ⑵如果每22本一包，可以嗎？ 學生嘗試計算，同桌可以交流討論。師巡，注意觀察學生試商的過程，有部分學生可能不會調(diào)商，師不急于指導，可以提醒學生注意檢查自己的答案。師：誰來說說你是怎樣做的？生：我把22看做20來試商，商“9”后，發(fā)現(xiàn)得數(shù)比被除數(shù)大，所以改商“8”，最后得數(shù)是商“8”余20。師：非常好，大家同意他的說法嗎？針對這個結果，你有什么想說的？ 生：我覺得也不合適，因為還剩下20本，也不好。師：你覺得這196本書，多少本包一包合適呢？ 學生交流討論，舉手回答。師：同學們說的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三⑶每28本包一包，能正好包完嗎？ 學生嘗試計算，師巡。指名板演。讓板演的學生講是怎樣做出來的 生：我把28看做30，商6后，得數(shù)為168余,28，余數(shù)和除數(shù)一樣大，所以得調(diào)商，改商7，、小結：利用估算試商，有時候會出現(xiàn)商大了或商小了的情況，同學們在計算過程中要注意調(diào)商。三、鞏固練習。計算下列各題。394247。48 246247。32 448247。83先讓學生說說，這幾道題分別可以把除數(shù)看做多少試商。三名板演，其他在練習本上完成。教材第13頁“練一練”第3題。學生獨立填表，集體訂正。布置書面作業(yè)：教材第13頁“練一練”第4題。四、全課小結請幾名學生談談今天的收獲?！驹O計意圖：例題出示，學生自己搜集有關數(shù)學信息，這種方式有利于集中學生的注意力，而且，讓學生用摘錄條件和問題的方法分析題，為今后學生利用這種方法分析復雜應用題打下基礎。本課的重點是調(diào)商，教學過程中教師注意引導學生不斷體驗調(diào)商的過程，使學生內(nèi)化成一種學習能力?！?課后反思：本節(jié)課，我有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內(nèi)化到學生已有的認知結構中。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程，并較好的掌握所學的新知。本課有多處成功，讓學生接觸一種常用的分析法，即條件摘錄法。另外，注重學生的體驗過程，調(diào)商的過程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對的，它需要學生把它內(nèi)化成一種計算技巧。所以在教學過程中，教師沒有過多的講解，只是引導學生不斷通過例題體驗調(diào)商的過程，這樣有助于學生形成一種學習能力。