【正文】 夢〉自序》一課時，選擇了一首《我的中國心》唱給大家，隨后便提問：“你們知道這首歌表達的是什么人什么樣的思想感情嗎？”學(xué)生異口同聲的說“游子對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情”此時，我把話鋒一轉(zhuǎn)說：“像這樣的歌曲還很多，在文學(xué)界也有不少作家寫文章來表達這樣的主題，比如，今天我們就來學(xué)習(xí)劉庶凝的抒情散文《〈還鄉(xiāng)夢〉自序》，本文飽含著對祖國的深摯感情，展示出海外赤子的一顆愛國之心?！边@時我開始講新課，從容自得如魚得水。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音——成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年”美妙的音樂，優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。五、借多媒體導(dǎo)入 音頻資料：如教學(xué)《周總理，你在哪里》一文，借助多媒體電腦創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)時，首先演示人民含淚送總理靈車場面，再講總理一生的業(yè)績，隨之配上哀樂，用音樂創(chuàng)設(shè)情境，在這種情境中聽朗讀，啟發(fā)學(xué)生從聽到的哀樂和表情朗讀中，想象首都人們在長安街等靈車、送靈車的感人場面，從而使自己進入情境，也化成了迎送靈車的少先隊員，不少人流下了眼淚，達到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的。圖片導(dǎo)入：例如：在學(xué)習(xí)《看云識天氣》，先展示圖片資料，學(xué)生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀六、設(shè)置疑問導(dǎo)入法 教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，會很快調(diào)動學(xué)生的求知欲。如《景泰藍的制作》一文，教師可提前找個景泰藍花瓶，裝在紙盒里。一上講臺便對學(xué)生說：“今天我給大家?guī)硪患置F的手工藝品。同學(xué)們想不想一睹為快？”然后亮出花瓶發(fā)問：“這個貌似普通，個頭不大的花瓶至少值幾百元！因為它出身于?景泰藍?這一名門貴族！”景泰藍是什么？何以如何昂貴呢？同學(xué)們要想弄清這些問題，就請閱讀課文吧！七、實物演示導(dǎo)入法在上冰心的詩歌《紙船—寄母親》一文前，我向?qū)W生當(dāng)場演示了疊紙船的過程，之后，我提問到：“同學(xué)們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經(jīng)承載過一位游子對母親的深切的思念，她就是我國著名女作家冰心。今天，讓我們隨作者一同漂洋過海，一起來感受作者的赤子情懷。”八、引用導(dǎo)入法：教師可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩詞、成語、歇后語、對聯(lián)、典故或廣告來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“詩人泰戈爾在《飛鳥集》中有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的兩句——“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。生命如花，有一天，它終會無奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時的記憶里，爸爸的花兒也落了。九、游戲?qū)敕ā！独恰愤@篇課文我則采用成語游戲、分組競賽的方法?！巴瑢W(xué)們，你們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國清朝著名的文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。十、對聯(lián)導(dǎo)入同樣是蒲松齡的文章《山市》，我卻采用了對聯(lián)的方式導(dǎo)入：寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分。師問：這幅對聯(lián)寫的是哪一位文學(xué)家？生答：蒲松齡。師問：蒲松齡的代表作品是什么？生答：《聊齋志異》。師問：《聊齋志異》是一部什么作品？生答：它是一種借敘說奇聞異事、贊美花妖狐魅來鞭撻世間丑惡的文言短篇小說。師問：怎么知道的？生答：結(jié)合對聯(lián)和課下注釋。巧用對聯(lián)導(dǎo)入，可為課堂教學(xué)增添文學(xué)情趣，縮短學(xué)生與作品之間的心理距離，迅速開啟學(xué)生的智慧之門，讓他們通過思考發(fā)現(xiàn)新知識，產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅和滿足。十一、談話導(dǎo)入法：這種方法較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)行為中的主體”這一新課程理念。教師在與學(xué)生交流的過程中，可以及時地把握學(xué)生的思想動態(tài)，進而順利地完成情感、態(tài)度、價值觀的教育目標(biāo)。例如我在上《落難的王子》這篇課文時，是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：“生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口，沒有橋的沙岸。那些苦難、挫折常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。同學(xué)們，這些折磨人的人生情景，常常突然就橫亙在我們面前，當(dāng)遭遇不幸時，你又作何選擇呢？生1：“我會從哪跌倒就從哪站起來，勇敢地去戰(zhàn)勝它。生2：“困難小的話，我可能有勇氣去面對它，困難大的話，我可能就會感到害怕和沮喪，也有可能會一蹶不振?！鄙?：“我的選擇會跟1一樣，吃一塹長一智，把人生中的不幸當(dāng)作是我最寶貴的財富，勇敢地面對它。”師：“3個同學(xué)都作出了自己的選擇，今天我們來學(xué)習(xí)周國平先生的一篇寓言——《落難的王子》，它將教我們?nèi)绾稳?yīng)對厄運這一人生的大難題。”在與學(xué)生的交流過程中，我捕捉到了這樣一個信息，即學(xué)生在面對挫折時還存在著一定的畏懼、逃避心理，有了學(xué)生的思想動態(tài)，在課堂教學(xué)中我不斷地去引導(dǎo)他們，讓他們意識到困難不分大小，再大的厄運，我們都應(yīng)該用積極的人生態(tài)度去笑對它，戰(zhàn)勝它。整節(jié)課下來，學(xué)生思想意識也端正了，我的教學(xué)目標(biāo)也順利完成了。十二、解題導(dǎo)入法：解題導(dǎo)入法即從分析標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容，這種方法可以迅速牽住文章的主線，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。例如在講解《看云識天氣》一文時，我先在黑板上不動聲色地寫下了課題，然后問學(xué)生：“看到這個題目之后，你得到了哪些信息”？生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關(guān)系，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣狀況?！蓖ㄟ^解題，學(xué)生一下就明確了本文的內(nèi)容，對課文有了一個整體、直觀的認知。又如在講解《土地的誓言》一文時，我同樣也是先讓學(xué)生獨自分析題意，然后拋出問題：“你是如何理解這篇課文的題目的？”有學(xué)生說：“這個題目本身就有問題，土地怎么會發(fā)出誓言呢？”也有人說：“題目沒問題，可以是擬人的修辭手法呀。”也有人說：“不能這樣理解，應(yīng)理解成作者面對土地時發(fā)出的誓言?！币娪懻撚萦?，我馬上接過話題：“題目到底該如何理解呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們馬上就能見分曉了，請同學(xué)們翻到第9課”。通過分析有歧異的課題，馬上就勾起了學(xué)生探究的欲望，為下面的教學(xué)打下了良好的鋪墊。十三、游戲激趣導(dǎo)入法：體現(xiàn)了寓教于樂的這一教學(xué)理念。例如講《珍珠鳥》一文時，就采用了歌曲競賽的方式加以導(dǎo)入。我先把全班分成四小組，然后提出要求：只要組員唱出一個帶“鳥”字的歌曲，就能為本組贏得一分。有了競爭做動力，學(xué)生的積極性空前高漲，既鍛煉了他們的膽量，又增強了他們的集體榮譽感，還活躍了課堂氣氛。這一舉三得的事情，又何了樂而不為呢？十四、對比導(dǎo)入：同樣是導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，我曾經(jīng)用過這種方法?！巴瑢W(xué)們，仲永的故事還記得嗎？（記得）仲永由神童淪為普通人的悲慘結(jié)局是誰造成的呢？（其父）怎么說？（“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”）也就是說，在仲永成長的過程中，父親對他是消極的影響。而今天我們認識的這位主人公卻有幸得到了他身邊的人對他的積極的促進的影響。接下來我們就來認識一下他們。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。而課堂導(dǎo)入也沒有固定的模式，設(shè)計方法具有很大的靈活性。但不管采用何種方式和何種角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實際和學(xué)生實際，都要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識性和鼓動性的原則。