【正文】 算了解用聯(lián)軸器與離合器的工作原理、類型及選用。掌握平鍵聯(lián)接的設(shè)計方法。2）技能目標(biāo)能設(shè)計軸及軸系組合 3）態(tài)度目標(biāo)遵守有關(guān)法律、法規(guī)、國家標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定； 愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心；嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全操作規(guī)程；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和環(huán)境適應(yīng)能力；培養(yǎng)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力； 著裝整潔，符合規(guī)定，保持工作環(huán)境清潔有序，文明生產(chǎn)；（4）項目的教學(xué)實施：以減速器設(shè)計引入軸及軸系組合設(shè)計（5）項目教學(xué)內(nèi)容軸、軸承、平鍵選擇和軸及軸系組合設(shè)計（6）工作方法課件演示減速器獲取信息，講授基本知識，設(shè)計方法。（7）工作成果 設(shè)計軸系。（8）考核評價對設(shè)計成果進(jìn)行評價并計入項目成績 5教學(xué)方法與手段在項目一中安排一次參觀進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，以后進(jìn)行多媒體教學(xué)、分組討論教學(xué)。6考核與評價考核類型 課程考核期末考試 實驗成績 7說明與建議（1）以專業(yè)教學(xué)計劃培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以崗位任務(wù)為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本位，設(shè)計課程內(nèi)容。（2）讓學(xué)生在了解常用機(jī)構(gòu)及零部件的基本知識及設(shè)計方法和設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行簡單機(jī)械及傳動裝置的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生初步解決工程實際問題的能力。（3）在課程實施過程中，充分利用課程特征，加大學(xué)生工程體驗和情感體驗的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣。、難點(diǎn)項目教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件和零件等概念 機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖繪制 圖解法設(shè)計四桿機(jī)構(gòu) 1常用機(jī)構(gòu)設(shè)計圖解法設(shè)計盤形凸輪輪廓。難點(diǎn)：對虛約束的識別與處理平面四桿機(jī)構(gòu)的基本特性 重點(diǎn)：螺紋連接的基本知識； 螺紋連接的預(yù)緊與防松； 2聯(lián)結(jié)單個螺栓連接的強(qiáng)度計算； 難點(diǎn)：螺栓組連接的結(jié)構(gòu)設(shè)計 重點(diǎn)：V帶傳動的設(shè)計。漸開線直齒幾何尺寸的計算。直齒圓柱齒輪的受力分析、3傳動件設(shè)計齒根彎曲強(qiáng)度計算、齒面接觸強(qiáng)度計算、齒輪參數(shù)選擇和設(shè)計方法。難點(diǎn)：漸開線及其性質(zhì)。齒輪傳動的受力分析。輪系傳動比計算重點(diǎn)：軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計，軸的強(qiáng)度計算。軸系零部件設(shè)計4滾動軸承的組合設(shè)計。難點(diǎn)：軸的強(qiáng)度計算，軸承的設(shè)計計算?！稒C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》王少巖主編陳立德主編大連理工大學(xué)出版社高等教育出版社 大連理工大學(xué)出版社高等教育出版社《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計指導(dǎo)書》王少巖主編《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計指導(dǎo)書》陳立德主編 《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》朱敬超主編邵芳主編武漢理工大學(xué)出版社吉林大學(xué)出版社第五篇：課程標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)學(xué)習(xí)摘記課程標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)學(xué)習(xí)摘記一、階段目標(biāo)：了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值。會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。認(rèn)識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。能從統(tǒng)計圖表準(zhǔn)確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結(jié)果，并能作出正確的判斷或簡單的預(yù)測；初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。經(jīng)歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發(fā)展分析、推理的能力。通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。二、教學(xué)建議負(fù)數(shù)：在本單元教學(xué)中，要結(jié)合具體情境體會負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是生活的需要，在教學(xué)這部分知識時，由于剛過完春節(jié)，學(xué)生都有些壓歲錢，可以請學(xué)生匯報壓歲錢的收入與支出情況，并要求他們用數(shù)學(xué)符號表示出來。這樣使學(xué)生體會到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生同樣是生活計數(shù)的需要；要幫助學(xué)生理解正號負(fù)號的含義，與加號減號區(qū)別理解，避免產(chǎn)生正數(shù)前面的正號、負(fù)數(shù)前面的負(fù)號等不科學(xué)的表述；在數(shù)的大小比較中，借助數(shù)軸，引導(dǎo)觀察數(shù)軸上數(shù)的排列，總結(jié)數(shù)的大小比較規(guī)律。圓柱與圓錐：找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)。數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一門科學(xué)，在教學(xué)中，我希望學(xué)生能掌握幾何體之間的聯(lián)系并能根據(jù)需要相互的轉(zhuǎn)化，在本單元教學(xué)中，以圓柱的認(rèn)識為本單元的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平面圖形與立體圖形，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)。加強(qiáng)動手操作，滲透轉(zhuǎn)化思想。如《圓柱的側(cè)面積》教學(xué)，設(shè)計動手實驗：用剪刀將圓柱體學(xué)具的側(cè)面剪開能得到什么圖形？讓他們?nèi)我饧?，學(xué)生有的沿高剪開得到長方形，有的斜著剪開得到平行四邊形，還有的干脆撕開得到不規(guī)則圖形，而無論怎樣剪，都能利用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，而學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)還是沿高剪開最方便，這又體現(xiàn)了解決問題策略的最優(yōu)化，達(dá)到開放性教學(xué)的目的。充分利用生活資源。如：將書本卷成圓柱形，體會圓柱的特征；把圓柱形的蘿卜切割拼成近似的長方體，探究圓柱的體積計算。比例：在教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。課本主題圖中呈現(xiàn)四幅國旗圖，學(xué)生算出各面國旗長寬比均為3：2，向?qū)W生說明：為維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，我國制定了《國旗法》，規(guī)定國旗長寬比為3：2，在不同場合，國旗的大小可能不同，但它們的形狀是一樣的。國旗是莊嚴(yán)而神圣的，教育學(xué)生要熱愛國旗。使得情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。閱讀數(shù)學(xué)文本，培養(yǎng)自學(xué)能力。以“趣”激讀，就是激發(fā)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的興趣，我翻閱資料精選與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)圖案或數(shù)學(xué)小故事呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在科學(xué)家的奇思妙想、執(zhí)著追求、審美賞析中感受到心靈的撞擊，體驗知識帶來的樂趣，激發(fā)他們的求知欲、閱讀欲；以“動”帶讀，就是邊讀邊讓學(xué)生做一做、畫一畫、寫一寫；以“議”促讀，就是組織學(xué)生讀讀議議，對知識的內(nèi)容展開思考、討論、辯論，達(dá)到內(nèi)化知識、深化知識的目的；以“比”引讀，就是通過比較知識的聯(lián)系與差別而把知識內(nèi)化掌握的一種讀書方法。如《反比例的意義》教學(xué)中，我先和孩子們復(fù)習(xí)正比例意義，正比例關(guān)系式，然后讓學(xué)生自讀課本，在讀中對比、思考反比例與正比例的異同，理解反比例的意義與特征。最后組織討論長方形的長、寬、面積三個量的關(guān)系，鞏固正反比例的意義。