【正文】 ；同時(shí)也可以開展學(xué)習(xí)小組之間的評(píng)價(jià)，由各學(xué)習(xí)小組展示各自的最終編輯文檔，共同探討完成任務(wù)的不同方法和策略；最終由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇好的作品使用“網(wǎng)絡(luò)教室軟件”進(jìn)行廣播教學(xué)，歸納和總結(jié)。教學(xué)最終的環(huán)節(jié)是將課堂中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地遷移。我們要求學(xué)生掌握文檔處理基本操作的技能時(shí)不能就此結(jié)束，而是要繼續(xù)下去、勇于發(fā)現(xiàn) Word文檔編輯更廣泛的應(yīng)用，發(fā)掘更多操作技巧。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些計(jì)算機(jī)方面的技能大賽，在大賽的不斷歷練中將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，從而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。三、結(jié)束語本文以Word文檔處理的講授過程為例，探究了目前教學(xué)改革階段如何進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)的一些想法。文中所采用學(xué)習(xí)案例的授課在多媒體教室中進(jìn)行，任課教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“探索式”相結(jié)合的教學(xué)策略。在這種模式下，教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，開始要建立情境，提出任務(wù)，進(jìn)一步展示任務(wù)的最終效果，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；其次學(xué)生通過認(rèn)真觀察教師的演示，思考操作的要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之問的聯(lián)系，從而對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。通過教學(xué)過程的改革設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大提高，學(xué)習(xí)效果顯著提升。參考文獻(xiàn)[1]葉惠文，[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（2）：1216.[2]何克抗，[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：147188.[3]：理論建構(gòu)與實(shí)踐例說[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：205208.[4][J].職業(yè)教育信息，2010，9.[5]劉忠偉，鄧英劍多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響陰職教論壇，2007，（12）[6]卞維新，許勇，陳傳明新形勢(shì)下高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的思考日〕電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（25）7157一7159.第五篇：衛(wèi)生高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果研究衛(wèi)生高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果研究【摘要】課題組通過引入了成績和試卷分析的方式方法對(duì)衛(wèi)生高職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果開展測(cè)試研究，由此闡述了成績與試卷分析對(duì)監(jiān)督保障教學(xué)質(zhì)量的重要意義?！娟P(guān)鍵詞】衛(wèi)生高職教學(xué)效果測(cè)試研究【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20953089（2015）08023302教育部在2008年頒發(fā)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高[2008]5號(hào)文）中明確提出要“逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系”。高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系應(yīng)由學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系兩大部分組成[1]。內(nèi)部質(zhì)量保障是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量教育改革重點(diǎn)[2]，為檢驗(yàn)高職院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，有一系列技能操作考核標(biāo)準(zhǔn)和各種專業(yè)技能競賽[3]，然而對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，鮮有通過試卷深入分析和研究探索相對(duì)公正的師生教與學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。幾年來本校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部在評(píng)價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果測(cè)試中，進(jìn)行了基于試卷與成績分析為抓手，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握和改進(jìn)教學(xué)方法的不斷嘗試，取得了明顯效果。一、成績與試卷分析的指標(biāo)的選定結(jié)業(yè)考試試卷是服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)凝煉而成的教學(xué)文件，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。通過成績與試卷分析，能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過程中存在的諸多問題，也能促使我們結(jié)合專業(yè)崗位的實(shí)際需要，不斷完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)選擇試卷和成績分析指標(biāo)，對(duì)試卷和成績進(jìn)行綜合分析，是決定達(dá)到既定分析目的的先決條件，通過總結(jié)與嘗試，本研究組選擇了樣本總數(shù)、平均分、最高分、最低分、均方差、合格率、難度系數(shù)和區(qū)分度等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了較好效果。二、成績與試卷分析的設(shè)計(jì)思路怎樣對(duì)成績與試卷進(jìn)行分析，本研究組是采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行逐步深入分析的。，最低分，平均分，及格率、均方差和各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布等信息，整體分析得出老師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總體概況。一般對(duì)于課程結(jié)業(yè)考試，我們?cè)O(shè)定的理想狀態(tài)是：平均分處于7085分之間，人數(shù)分布峰值出現(xiàn)在7089分之間，不及格率小于20%。當(dāng)平均分85分，人數(shù)分布峰值出現(xiàn)在85分以上，不及格率小于5%，則提示試題是否偏易或并未達(dá)到檢測(cè)到學(xué)生的實(shí)際理想情況。，查看試題難度系數(shù)和區(qū)分度，從而了解試卷難易程度和試卷是否能區(qū)分學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)掌握的真實(shí)水平。，查找題型中各小題難度系數(shù)和區(qū)分度，從整體了解該題型各題難易程度和區(qū)分度。如果難易程度比例失衡或區(qū)分度不合理則需對(duì)具體知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行分析和較正。，查找問題的原因所在。，通過分析后認(rèn)真撰寫成績與試卷分析報(bào)告，從試卷組卷、完善題庫建設(shè)、認(rèn)真研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、開展集體備課、統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)課堂管理、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、研讀教材內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、提升課堂教學(xué)能力、深入分析學(xué)情、開展針對(duì)性教學(xué)等方面提出改進(jìn)措施。三、成績與試卷分析的意義（一）成績與試卷分析是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。教學(xué)環(huán)節(jié)包括前期分析、選擇資源、確定目標(biāo)、確立步驟、制定策略、分析評(píng)價(jià)，成績與試卷分析是教學(xué)環(huán)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，也是下一輪教學(xué)環(huán)節(jié)的開始。只有充分完成了成績與試卷分析環(huán)節(jié)，才走完了一輪教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，也只有在充分進(jìn)行上一輪教學(xué)的成績與試卷分析的基礎(chǔ)上，才為一輪的教學(xué)調(diào)整提供充分的理論基礎(chǔ)[4]。通過成績與試卷分析，能使我們得到學(xué)生學(xué)習(xí)后的理論水平與所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)水平之間差距的準(zhǔn)確信息，從而了解我們需要教什么和怎么教。（二）成績與試卷分析是評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的有效方法。課程結(jié)業(yè)考試后，學(xué)生到底掌握如何，哪些課程目標(biāo)掌握好，哪些課程目標(biāo)掌握尚有差距，通過成績與試卷分析，就能具體掌握有關(guān)情況，能為后續(xù)課程教學(xué)提供具體學(xué)生學(xué)情[5]，使后續(xù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)目的性更清晰，以此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。（三）成績與試卷分析是促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的重要方法。認(rèn)真分析、總結(jié)成績與試卷分析結(jié)果，能促使老師系統(tǒng)完成所有教學(xué)環(huán)節(jié)的教研活動(dòng)，從而找到在教學(xué)中存在的各種問題，使教研室的集體備課更有的放矢，同時(shí)，也能促使教師們開展課程標(biāo)準(zhǔn)研究[6]。使老師們?cè)谥芏鴱?fù)始的教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)工作的成績和經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)能力和水平得到不斷提升。（四）成績與試卷分析是不斷完善課程建設(shè)的重要途徑。利用成績與試卷分析結(jié)果，還能使我們了解和掌握不同專業(yè)、不同層次學(xué)生對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注程度，從而分析不同專業(yè)對(duì)同一門專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重點(diǎn)，促使教師對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，促進(jìn)不同專業(yè)同一門專業(yè)基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，從而找到通往課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的有效途徑。成績與試卷分析在基礎(chǔ)教育階段已開展較為成熟，但應(yīng)用于職業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程還不是很多，有待我們積極探索研究，經(jīng)過幾年來對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果進(jìn)行的測(cè)試，確實(shí)能較為全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)了我們的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革和建設(shè)，為學(xué)院人才培養(yǎng)工作質(zhì)量起到了積極推動(dòng)作用，目前正向全院推廣和應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：[1][J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.[2][J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）.[3]高紅梅，趙昕，[J].現(xiàn)代教育管理，2009（10）.[4][J].成才之路，2011（03）.[5]馬新華，李金成，[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010（02）.[6][J].職業(yè)教育研究，2008（06）.