高職院校論文基于素質(zhì)教育的高職院校體育課程教學改革研究-資料下載頁
2025-08-11 10:50本頁面
【正文】 體育成績好壞，倚重于技術(shù)考試。這種評價方式對學生來說，既不公平又不符合職業(yè)教育特點。首先，身體素質(zhì)、運動技能與學生的遺傳因素有關(guān)。根據(jù)素質(zhì)教育的目標定位，建立有利于激勵學生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，對學生進行綜合評價，評價指標應反映學生的生理、體能、知識、技能的狀態(tài)]。其次，按照職業(yè)教育要求,體育教學更應側(cè)重評價學生的職業(yè)體能和體育教學對職業(yè)操作技能的促進效果。另外，采用結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的辦法，看學生體育成績的提高幅度和認真程度，并從學生的體能、運動技能、學習態(tài)度、行為、情感和意志、合作與交往等方面對學生進行綜合評價。四、結(jié)束語全面推進素質(zhì)教育是我國基礎教育的一項戰(zhàn)略舉措。體育素質(zhì)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施素質(zhì)教育的重要途徑，而且對學生其它素質(zhì)的發(fā)展與提高具有特殊的作用。充分發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，牢固樹立“健康第一”的指導思想，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才服務，是學校體育工作的重要使命。當前，中、小學生課業(yè)重，學生學習負擔重，心理壓力大，長期下去會導致學生身心畸形發(fā)展，不利于青少年的成長。學校體育要面向全體學生，應把培養(yǎng)學生文明、健康、科學的體育方式作為重要目標，充分利用“二操一活動”開展多種多樣的群體性體育活動，使體育成為學生學習、生活中的調(diào)節(jié)器，消除學生的緊張情緒，減輕學生的心理壓力，從而使他們健康的成長。參考文獻：[1]馬柏平,李曉春,[j].教育與職業(yè),2010,(9):2324.[2]陳功立,[j].體育科技文獻通報,2008,16(2):212213.[3][j].福建體育科技,2006,25(4):6566.[4][j].寧波大學學報(教育科學版),2005,27(4):7879.[5][j].北京體育大學學報,2007,(4):156157.[6][j].重慶科技學院學報(社會科學版),2007,(2):9092.
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