【正文】 去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文指出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?cè)谛抡n程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認(rèn)識(shí)和進(jìn)行反思。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變?cè)谛抡n改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個(gè)重點(diǎn)：（1）重感悟。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視讓學(xué)生對(duì)課文的感受、體會(huì)，揣摩語(yǔ)境，訓(xùn)練語(yǔ)感。（2）重讀書(shū)。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。通過(guò)對(duì)佳詞妙句、古詩(shī)、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語(yǔ)文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要注重對(duì)語(yǔ)文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓學(xué)生探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來(lái)直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡(jiǎn)單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。對(duì)于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過(guò)平時(shí)積累來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn)，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的科學(xué)》這篇說(shuō)明性課文時(shí)，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，抨順寫(xiě)法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。豐富教學(xué)模式，開(kāi)展情境式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語(yǔ)文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過(guò)風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩?shì)與壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書(shū)本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。以情動(dòng)人，注重情感教育語(yǔ)文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過(guò)程中做到以情動(dòng)人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛(ài)迪生救媽媽》這類(lèi)蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí)，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì)自己的愛(ài)，獲得“親情無(wú)價(jià)”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可，避免全盤(pán)否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感與他人的互動(dòng)中得到升華，能夠在體會(huì)語(yǔ)文的魅力中快樂(lè)成長(zhǎng)。探索開(kāi)放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開(kāi)發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。結(jié)語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對(duì)學(xué)生的要求，放寬了對(duì)老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)新型人才。【參考文獻(xiàn)】[1]劉雪凌。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]。中華少年，2011[2]武玉敏。新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)放性學(xué)習(xí)[J]。金色年華，2010