【正文】 e brandnew idea, carried on to the original curriculum has developed the good and discard the out in the classroom instruction take sharpens student39。s learning capability as the core, take innovates the spirit and the practice ability as the key education for allaround development request, causes student39。s individuality and the special skill obtains sends with the sustainable development, must change student39。s stu...Abstract 問題的提出 理論依據(jù)和研究方法 研究的內(nèi)容和目標 2.“自主探究”課堂教學(xué)模式 自主探究的堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 自主探究，嘗試解決 信息交流，揭示規(guī)律 運用規(guī)律，解決問題 達標檢測，反思小結(jié) “自主探究”課堂教學(xué)模式的特點 自主性學(xué)習 探究性學(xué)習 創(chuàng)新性學(xué)習 典型課例的實驗 “自主探究式”課堂教學(xué)模式的效果分析 試驗研究方法 試驗結(jié)果的分析與評價 試驗結(jié)論與討論 結(jié)論 有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力 有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和語言表達能力 有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探求精神 有利于提高教師的教育教學(xué)的能力 網(wǎng)絡(luò)為生物教學(xué)提供了豐富的素材 網(wǎng)絡(luò)為生物的實驗教學(xué)提供了虛擬的實驗空間 為學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和創(chuàng)新學(xué)習提供了舞臺 自主探究課應(yīng)注意的問題 選擇合適的內(nèi)容 目標明確，分段推進 網(wǎng)絡(luò)課件的制作，應(yīng)有別于專題網(wǎng)站 教師轉(zhuǎn)變觀念是前提 教師提高自身的素質(zhì)是基礎(chǔ) 主要參考文獻 附錄參與課題及發(fā)表論文 致謝第五篇：什么是“自主探究式”課堂教學(xué)模式？什么是“自主探究式”課堂教學(xué)模式？——馬坪“自主探究式”課堂教學(xué)模式解讀2006年，我校開始課堂教學(xué)改革的探索之路。經(jīng)過近一年的試點和研究，形成了“小組合作式校本課堂”，該課堂有八個教學(xué)環(huán)節(jié)：明確目的——提出任務(wù)——自主學(xué)習——嘗試新知——小組合作——探究交流——展示成果——知識生成。隨著課堂教學(xué)改革的不斷推行，通過進一步實踐，我們總結(jié)出“自主發(fā)現(xiàn)式”課堂教學(xué)模式。此模式教學(xué)流程是：公示任務(wù)、明確目標——自主學(xué)習、嘗試新知——合作探究、舉一反三——測評反饋、展示成果——歸納小結(jié)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——拓展延伸、實踐探索。此研究成果獲得冷水灘區(qū)科技進步二等獎。通過省、市專家的指導(dǎo)，我們潛心實踐，提煉出馬坪“自主探究式”課堂教學(xué)模式。整個改革過程，始終堅持以人為本，以學(xué)為本，以人的發(fā)展為本，以促進學(xué)生自我發(fā)展為目標，打造生態(tài)課堂，培養(yǎng)陽光學(xué)子。一、馬坪“自主探究式”課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵馬坪“自主探究式”課堂是以學(xué)生個性化學(xué)習為基礎(chǔ)，以合作交流為平臺，以尋問探疑為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標的生態(tài)課堂。重點是引導(dǎo)學(xué)生個體用獨到的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，用平等交流的方式去探討問題，用有創(chuàng)意的方法去解決問題，強調(diào)師生主動參與、平等互動、合作探究的學(xué)習過程。在整個課堂里，學(xué)生有足夠的時間和空間，圍繞自己發(fā)現(xiàn)的問題，用自己的思維方式自由開放地探究問題產(chǎn)生的原因及發(fā)展過程。營造一種有序、積極、愉悅、自然的課堂氛圍，展現(xiàn)馬坪“自主探究式”課堂的和諧之美和思辨之美。二、馬坪“自主探究式”課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程教學(xué)流程由“學(xué)習導(dǎo)航——自學(xué)提問——合作探究——測評反饋——拓展延伸”等五個環(huán)節(jié)組成。學(xué)習導(dǎo)航課前，教師用小黑板將本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)和目標板書公示，讓學(xué)生明確學(xué)習方向。自學(xué)提問學(xué)生跟著導(dǎo)航目標，在預(yù)習的基礎(chǔ)上，積極主動去思考，去發(fā)現(xiàn)并能提出個性化的問題。教師根據(jù)學(xué)生生成的問題，結(jié)合教學(xué)目標，歸納整理，為下一步合作探究打下基礎(chǔ)。合作探究針對生成的問題，進行小組合作探究，互動交流，學(xué)生之間相互點評，討論解題的方法，領(lǐng)悟蘊含的道理。測評反饋根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，選擇具有一定梯度的題對學(xué)生進行測評，了解學(xué)生的學(xué)習效果，有針對性的鞏固提高。拓展延伸教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，提出一些與生活、社會實踐緊密相連的問題，留給學(xué)生思考，使課堂學(xué)習由課內(nèi)延伸到課外，與生活緊密聯(lián)系起來，達到課內(nèi)外的和諧統(tǒng)一。三、“自主探究式”課堂教學(xué)模式的特點我們的“自主探究式”課堂主要具有兩個突出的特點：第一，低起點。我們的出發(fā)點是從農(nóng)村學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習就如同游戲，體驗到了學(xué)習的快樂，做到了讓學(xué)生想進課堂、想提問、想讀書，課堂上不再有睡覺的現(xiàn)象。第二，原生態(tài)。我們的課堂是自然、本色的課堂，散發(fā)出濃厚的鄉(xiāng)士氣息。一是讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。學(xué)生在課堂上處于自然狀態(tài)，有自主學(xué)習的平臺，有個性化的提問，有思維火花的碰撞。學(xué)生提問時，十面埋伏；辯論時，面紅耳赤；搶答時，你爭我斗；成功時，歡聲雀躍。二是讓學(xué)生有自然學(xué)習的狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習過程中，行動自由，如魚得水，可站、可走，可說、可笑，可論、可寫，營造了自由、平等、和諧、輕松快樂的學(xué)習氛圍；三是讓學(xué)生有自由合作競爭的機會。課堂是學(xué)生自由、平等競爭的“舞臺”，有小組和小組之間（提問發(fā)問）的競爭，有學(xué)生與學(xué)生之間（回答、爭辯）的競爭，有小組之間團體表現(xiàn)精神的競爭，學(xué)習就像是游戲，既緊張、活潑，又激烈、精彩。四是讓師生有平等交流的平臺。課堂上，沒有了老師的“諄諄教導(dǎo)”，更沒有了老師的呵斥與監(jiān)督，這里已經(jīng)成為學(xué)生自己的舞臺，老師置身于學(xué)生之間，時而參與那個小組討論，時而來到這個小組交流。師生之間既平等又互相尊重，既嚴肅又親密和諧?？傊?，“自主探究式”課堂教學(xué)模式追求課堂學(xué)習環(huán)境的自由、和諧；學(xué)生學(xué)習行為的超脫、奔放；課堂教學(xué)的民主、開放；課堂思維的求異、創(chuàng)新；課堂教學(xué)的樂學(xué)、高效。讓課堂“沸騰”起來，充滿個性化學(xué)習的氣息，煥發(fā)勃勃生機，學(xué)生在學(xué)習生活中享受快樂，享受幸福。