【正文】 講解，把學(xué)生閱讀階段得到的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，不斷拓寬思路?？傊?，在教學(xué)過程中，師生關(guān)系是完全平等的，這也是這一模式反應(yīng)原則的內(nèi)涵所在?！緦W(xué)位授予單位】 華中師范大學(xué)。第二部分是自主探究課堂教學(xué)模式。二、馬坪“自主探究式”課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程教學(xué)流程由“學(xué)習(xí)導(dǎo)航——自學(xué)提問——合作探究——測評反饋——拓展延伸”等五個環(huán)節(jié)組成。課堂是學(xué)生自由、平等競爭的“舞臺”，有小組和小組之間（提問發(fā)問）的競爭，有學(xué)生與學(xué)生之間（回答、爭辯）的競爭，有小組之間團體表現(xiàn)精神的競爭，學(xué)習(xí)就像是游戲，既緊張、活潑，又激烈、精彩。學(xué)生在課堂上處于自然狀態(tài)，有自主學(xué)習(xí)的平臺，有個性化的提問，有思維火花的碰撞。一、馬坪“自主探究式”課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵馬坪“自主探究式”課堂是以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作交流為平臺，以尋問探疑為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)的生態(tài)課堂。必須改變教師的教學(xué)模式,變接受性教學(xué)為創(chuàng)新性教學(xué)。歷史學(xué)科同樣如此。只有這樣，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機地結(jié)合起來，課堂教學(xué)的師生雙方才能進入“諧振”狀態(tài)。問題的設(shè)計統(tǒng)攬全節(jié)內(nèi)容，既有對重要基礎(chǔ)知識的概括，又有分析評價的能力要求，難易適當(dāng)，因而能誘使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，積極尋找問題的答案，使學(xué)生的思維十分活躍，有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。下面我們談?wù)勁c自主探究學(xué)習(xí)模式有關(guān)的幾個策略。因為班級教學(xué)的重點是面向全體學(xué)生，所以檢測內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，注意習(xí)題的層次和梯度。語文閱讀整體的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然會不深入。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆第二篇：自主合作探究課堂教學(xué)模式“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式初探漢南區(qū)育才小學(xué)張曉英一、模式的提出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強調(diào)的是學(xué)生接受知識的積極性、主動性，存在著重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象。同時，教師必須提醒學(xué)生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似的問題時少走彎路。在師生學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆杭州人身邊的中小學(xué)課外輔導(dǎo)專家討論解疑之后，用多媒體出示問題或練習(xí)題，或直接讓學(xué)生拿出課本或練習(xí)冊，組織學(xué)生解答或練習(xí)，確保每個學(xué)生都認(rèn)真演練。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是‘知識技能“方面的內(nèi)容。我們的課堂教學(xué)改革要實現(xiàn)6個轉(zhuǎn)變，即變教師多講為學(xué)生多說多練；變教師講授為教師導(dǎo)學(xué)后的精講；變學(xué)生聽講為自主探究；課后作業(yè)當(dāng)堂完成；不布置或少布置家庭作業(yè)；把課外時間還給學(xué)生。讓學(xué)生明確自學(xué)探究內(nèi)容、方法、時間、要求（既自學(xué)后如何檢測）等等。教師要進行巡視，搜集座位上的同學(xué)有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。教師布置的課內(nèi)作業(yè)或達標(biāo)測試題要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時設(shè)計的作業(yè)低起點，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滿足所有學(xué)生的不同層次的需要。目前，我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程的實施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。此時教師的任務(wù)是掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，尤其關(guān)注中差生的學(xué)情，幫助有困難的學(xué)生，有針對性地指導(dǎo)。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主與教師講授為輔的策略。對小組代表提出的質(zhì)疑，教師可讓其他小組的代表解答、補充，在全班學(xué)生的討論下得出正確的結(jié)論。再次，注意鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，暢所欲言。【學(xué)科專業(yè)名稱】 教育 【學(xué)位】 2006 【論文級別】 碩士【網(wǎng)絡(luò)出版投稿人】 華中師范大學(xué) 【網(wǎng)絡(luò)出版投稿時間】 20060718 【關(guān)鍵詞】 高中生物。自主探究課章教學(xué)模式的具體過程包括三個階段,五個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)導(dǎo)航課前，教師用小黑板將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)板書公示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。四是讓師生有平等交流的平臺。一是讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。整個改革過程，始終堅持以人為本，以學(xué)為本，以人的發(fā)展為本，以促進學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，打造生態(tài)課堂，培養(yǎng)陽光學(xué)子。在課堂教學(xué)中落實以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心,以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育要求,使學(xué)生的個性與特長得到發(fā)與可持續(xù)發(fā)展,必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變接受性學(xué)習(xí)為主動性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。眾所周知，任何一門學(xué)科都有其特有的知識結(jié)構(gòu)，掌握了知識結(jié)構(gòu)就從整體上掌握了這門學(xué)科的線索，學(xué)習(xí)起來就會駕輕就熟，起到事半功倍之效。相反，我們認(rèn)為教師主導(dǎo)作用的最終結(jié)果就是體現(xiàn)在學(xué)生主體地位與作用上，換言之，學(xué)生主體地位與作用的充分發(fā)揮也就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。（3）羅斯福新政的內(nèi)容有哪些？新政的實質(zhì)是什么？有何影響？（4）兩次世界大戰(zhàn)之間蘇聯(lián)和美國的經(jīng)濟政策發(fā)生了哪些重大變化？說明其原因?！白灾鳌⑻骄俊睂⒆鳛樾碌臍v史課堂教學(xué)模式突出特點。一節(jié)課的目標(biāo)是否達成，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否有效，教師需要精心設(shè)計能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點的練習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂進行檢查。一篇課文的知識點很多：有語文基礎(chǔ)知識的，有思想感情的。教師平時要注意培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的方法，教會學(xué)生在家時間主動、科學(xué)地進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。（三）反饋矯正階段（約10分鐘）檢查自學(xué)效果事先教師圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心恰當(dāng)?shù)剡x擇好檢查自學(xué)效果的問題或練習(xí)題。使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，以便圍繞目標(biāo)進行自主探究。一、幾點注意事項：“四段七環(huán)”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下人人都會學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制。把傾向性的錯誤說出來或在黑板上板書出來，供師生訂正點撥，以保證全班同學(xué)基本上都達到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為引起學(xué)生重視，提高作業(yè)質(zhì)量，可將每次的測試分?jǐn)?shù)作為期中、末考分的參考分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，