湖第二課時及反思鄂教版小學語文二年級上冊-資料下載頁
2024-12-11 06:36本頁面
【導讀】養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。的生詞朋友打個招呼吧。通過上節(jié)課的學習，湖水給你留下了什么印象？（生讀）誰還想讀讀？湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？《湖》是鄂教版小學語文第三冊的一篇詩歌。新課標明確指出：“學生是語文學習的主人”、于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。我這樣做，使學生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。課上，學生想像的翅膀展開了。
【正文】 程理念要求我們教師要學會傾聽。傾聽的內涵意味著要尊重學生、相信學生、關注學生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達出自己內心真實的感受。只有心里有學生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難、需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生學習的權利。如：在引導學生想象在湖邊你會做什 么時，其中有個學生說：“我會一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂，回來的時候還會在竹子上刻一個字留作紀念。”遇到這個問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境，不好，而是請別的同學去說，以一個旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會疼的。從而使他懂得要愛護環(huán)境的道理。我這樣做，使學生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。 三、讀中入情，讀中想象 課堂上我引導學生多種形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。愛因斯坦說： “ 想像比知識更重要 ” 。我不失時 機地為學生創(chuàng)造想像的時機，鼓勵學生大膽想像，發(fā)揮學生的想像力。如：看圖想像你還聽到了什么音樂？課上，學生想像的翅膀展開了。在讀中想象，在想象中升華。 但在教學中也有遺憾之處，如在處理 17— 20行時，我應該讓學生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面??一面??”說說假日里，你在湖邊還會做些什么？這樣既發(fā)揮了學生的想象，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力 ,使學生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。
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