【正文】 們也很自覺的維護這個家庭的衛(wèi)生，在班級常規(guī)管理中，我們班的量化分也一直名列前茅。二、優(yōu)化人際關系。提高教育實施人際關系對人的影響通常是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實現(xiàn)的，班級人際環(huán)境是班主任、任課教師、學生之間的關系互相構成的，從某種意義說：人際關系是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生，團結幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規(guī)范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。充分發(fā)揮班主任的協(xié)調功能，班級開成了一種齊心協(xié)力、積極進取的良好班風，就能產(chǎn)生強大的凝聚力。三、抓學風，促德育。一般來說，學風與德育緊密相關。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅能制約著學生個體的行為方式和習慣，指引他們品德發(fā)展的方向，而且會作用于學生的個體意識，從而對學生，形成了嚴謹、進取、創(chuàng)新的良好學風，用此來促進班級德育教育工作的有效發(fā)展。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就像這春雨一樣。2012年12月1第五篇：班級文化建設之我見（推薦）班級文化建設之我見企業(yè)有企業(yè)文化，學校有校園文化，而班集體應該有班級文化。一個優(yōu)秀的班集體，應該具有積極向上、團結奮發(fā)的班風。而班級文化的積累和積淀，對良好班風的形成起著重要作用，對學生的健康成長有著深遠的影響。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風貌。班主任在日常工作中，應有意識地加強班級文化的積累和建設。班級文化首先是一種文化，包含物質文化、制度文化和精神文化等。具體到班級文化而言，有顯性文化和隱性文化之別。顯性文化包括班級環(huán)境的布置、班級口號、班訓、班級活動、班規(guī)等等；而隱性文化包括班級風氣、氛圍和精神面貌等。從內涵來講，班級文化比以往我們所談到的班風更豐富。班級文化建設不同于班風，班風建設是孤立的，而班級文化建設是方方面面融成的一個整體。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。在我看來，班級文化就相當于是一個班級的特色吧！它具有自我調節(jié)、自我約束的功能。我就談談“班級文化建設”的五個方面的“要素”，與大家一起探討。物質文化建設。優(yōu)美整潔的環(huán)境，可以給人以好心情，我們的教室里除了課桌、黑板等固定的設施外，還應該有與自己班級特色相一致的教室布置，把“教室”布置成學生的“學習室”，于是我積極響應學校號召，和同學們進行了“溫馨教室”的布置與安排，我請學生從家里拿來了盆栽，又請美術老師將壁報好好設計了一番，將教室裝扮一新。如開辟“學習園地”“爭章園地”、“綠色天地”等學生喜歡的又富有人文和教育意義的學習角，這樣的布置不是隨意的，而是師生精心設計共同參與的，這樣學生就能理解感悟這些布置的意義和內涵，才會懂得去愛護和珍惜，才會在這樣的教育場景中潛移默化地得到教育和熏陶。制度文化建設。班級是一個小社會，每個學生都是這個集體中的一員，因此，我們必須制定班規(guī)來引導和規(guī)范每個成員的言行，形成一種激勵向上的制度文化。這些制度要適合學生的年齡特點，滿足學生的內在需要，重在激勵引導，樹立班級的集體榮譽感和作為班級一員的責任感，讓班級公約成為每個學生的自覺行為。同時所有的制度還必須有一定的執(zhí)行力，也就是必須讓每個學生都來參與班級的管理，都來監(jiān)督制度的落實，對違反制度給予相應的教育或處罰。當這樣的制度成為學生自覺習慣的時候，我們說這樣的制度就成了一種文化，它已走進學生的心靈，內化為了學生的自覺行為。人際文化建設。課堂人際關系包括師生之間、學生之間的關系，“愛是教育的起點”，作為教師要主動關心孩子的學習、生活等，走進學生的思想，走進學生的心靈，成為學生可以信賴的朋友，這樣的關系是建立在師生情感互動基礎上的人際關系。在學生之間要引導“我為人人，人人為我”的思想，倡導和諧、尊重、誠心和互幫互學的伙伴關系，讓學生在這樣的的人際關系中感受班級的溫暖，學會感恩，學會給予，學會做人。在這樣基礎上建立起來的班級人際氛圍，就是一種教育的力量，一種文化的熏染，一種凝聚的人心。所以我們應從一般意義上的人際關系建設向高層次的人際文化建設努力。教學文化建設。課堂文化的建設不僅是班主任的事，也是全體任課教師的事，各個學科的老師本身的教學文化就是課堂文化的重要內容。我們在教學中可以結合自己的學科，進行課堂文化的滲透和引領，讓學生喜歡學科，喜歡教師，形成學生好學、樂學、會學的課堂教學文化。因此，任課教師要了解所任課班級的特點和班級文化建設的特色，并順從班級文化建設的要求經(jīng)營好自己的課堂，追求班級課堂文化建設的最佳結合點和助力點。精神文化建設。班級精神文化的建設是課堂文化建設中最核心，最根本，最重要的內容，也是最難形成的內容。我們要培育班級的精神文化，必須是目標引領，要讓全體學生都明確班級建設努力的目標，要有班級的奮斗“口號”，同時把目標細化為具體的行動指南，逐步培育學生的集體榮譽感和責任心，在這樣的集體目標引領下，指導學生確立自己的努力目標，把學生個體的目標與班級集體的目標一致起來，讓學生與集體共同進步，共同成長，最終形成一種能影響人思想和行為的班級精神文化，這是一種境界，也是我們的一種追求。誠然，班級文化建設也是一個系統(tǒng)工程，在具體的建設過程中必須有這樣那樣的教育載體。因此，當我們從有意無意的班級管理走向內涵發(fā)展的班級文化建設時，我們還任重道遠。但我想能這樣去思考去實踐的本身就是一種研究，一種探索，我將為之努力并付諸實踐。