【正文】 們也很自覺的維護(hù)這個(gè)家庭的衛(wèi)生，在班級(jí)常規(guī)管理中，我們班的量化分也一直名列前茅。二、優(yōu)化人際關(guān)系。提高教育實(shí)施人際關(guān)系對(duì)人的影響通常是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任課教師、學(xué)生之間的關(guān)系互相構(gòu)成的，從某種意義說：人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個(gè)班級(jí)的班主任與學(xué)生，團(tuán)結(jié)幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級(jí)形成良好的集體意識(shí)。良好的集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，是對(duì)學(xué)生思想品德的一種無形的巨大的力量。充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)功能，班級(jí)開成了一種齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。三、抓學(xué)風(fēng)，促德育。一般來說，學(xué)風(fēng)與德育緊密相關(guān)。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作。它不僅能制約著學(xué)生個(gè)體的行為方式和習(xí)慣，指引他們品德發(fā)展的方向，而且會(huì)作用于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生，形成了嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)，用此來促進(jìn)班級(jí)德育教育工作的有效發(fā)展。班級(jí)文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。它的作用，就像這春雨一樣。2012年12月1第五篇：班級(jí)文化建設(shè)之我見（推薦）班級(jí)文化建設(shè)之我見企業(yè)有企業(yè)文化，學(xué)校有校園文化，而班集體應(yīng)該有班級(jí)文化。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該具有積極向上、團(tuán)結(jié)奮發(fā)的班風(fēng)。而班級(jí)文化的積累和積淀，對(duì)良好班風(fēng)的形成起著重要作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。它往往能透視出一個(gè)班級(jí)的凝聚力，反映出一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。班主任在日常工作中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)班級(jí)文化的積累和建設(shè)。班級(jí)文化首先是一種文化，包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等。具體到班級(jí)文化而言，有顯性文化和隱性文化之別。顯性文化包括班級(jí)環(huán)境的布置、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班級(jí)活動(dòng)、班規(guī)等等；而隱性文化包括班級(jí)風(fēng)氣、氛圍和精神面貌等。從內(nèi)涵來講，班級(jí)文化比以往我們所談到的班風(fēng)更豐富。班級(jí)文化建設(shè)不同于班風(fēng)，班風(fēng)建設(shè)是孤立的，而班級(jí)文化建設(shè)是方方面面融成的一個(gè)整體。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。在我看來，班級(jí)文化就相當(dāng)于是一個(gè)班級(jí)的特色吧！它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。我就談?wù)劇鞍嗉?jí)文化建設(shè)”的五個(gè)方面的“要素”，與大家一起探討。物質(zhì)文化建設(shè)。優(yōu)美整潔的環(huán)境，可以給人以好心情，我們的教室里除了課桌、黑板等固定的設(shè)施外，還應(yīng)該有與自己班級(jí)特色相一致的教室布置，把“教室”布置成學(xué)生的“學(xué)習(xí)室”，于是我積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，和同學(xué)們進(jìn)行了“溫馨教室”的布置與安排，我請(qǐng)學(xué)生從家里拿來了盆栽，又請(qǐng)美術(shù)老師將壁報(bào)好好設(shè)計(jì)了一番，將教室裝扮一新。如開辟“學(xué)習(xí)園地”“爭(zhēng)章園地”、“綠色天地”等學(xué)生喜歡的又富有人文和教育意義的學(xué)習(xí)角，這樣的布置不是隨意的，而是師生精心設(shè)計(jì)共同參與的，這樣學(xué)生就能理解感悟這些布置的意義和內(nèi)涵，才會(huì)懂得去愛護(hù)和珍惜，才會(huì)在這樣的教育場(chǎng)景中潛移默化地得到教育和熏陶。制度文化建設(shè)。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)集體中的一員，因此，我們必須制定班規(guī)來引導(dǎo)和規(guī)范每個(gè)成員的言行，形成一種激勵(lì)向上的制度文化。這些制度要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，重在激勵(lì)引導(dǎo)，樹立班級(jí)的集體榮譽(yù)感和作為班級(jí)一員的責(zé)任感，讓班級(jí)公約成為每個(gè)學(xué)生的自覺行為。同時(shí)所有的制度還必須有一定的執(zhí)行力，也就是必須讓每個(gè)學(xué)生都來參與班級(jí)的管理，都來監(jiān)督制度的落實(shí)，對(duì)違反制度給予相應(yīng)的教育或處罰。當(dāng)這樣的制度成為學(xué)生自覺習(xí)慣的時(shí)候，我們說這樣的制度就成了一種文化，它已走進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為了學(xué)生的自覺行為。人際文化建設(shè)。課堂人際關(guān)系包括師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，“愛是教育的起點(diǎn)”，作為教師要主動(dòng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活等，走進(jìn)學(xué)生的思想，走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生可以信賴的朋友，這樣的關(guān)系是建立在師生情感互動(dòng)基礎(chǔ)上的人際關(guān)系。在學(xué)生之間要引導(dǎo)“我為人人，人人為我”的思想，倡導(dǎo)和諧、尊重、誠心和互幫互學(xué)的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生在這樣的的人際關(guān)系中感受班級(jí)的溫暖，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)做人。在這樣基礎(chǔ)上建立起來的班級(jí)人際氛圍，就是一種教育的力量，一種文化的熏染，一種凝聚的人心。所以我們應(yīng)從一般意義上的人際關(guān)系建設(shè)向高層次的人際文化建設(shè)努力。教學(xué)文化建設(shè)。課堂文化的建設(shè)不僅是班主任的事，也是全體任課教師的事，各個(gè)學(xué)科的老師本身的教學(xué)文化就是課堂文化的重要內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合自己的學(xué)科，進(jìn)行課堂文化的滲透和引領(lǐng)，讓學(xué)生喜歡學(xué)科，喜歡教師，形成學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂教學(xué)文化。因此，任課教師要了解所任課班級(jí)的特點(diǎn)和班級(jí)文化建設(shè)的特色，并順從班級(jí)文化建設(shè)的要求經(jīng)營好自己的課堂，追求班級(jí)課堂文化建設(shè)的最佳結(jié)合點(diǎn)和助力點(diǎn)。精神文化建設(shè)。班級(jí)精神文化的建設(shè)是課堂文化建設(shè)中最核心，最根本，最重要的內(nèi)容，也是最難形成的內(nèi)容。我們要培育班級(jí)的精神文化，必須是目標(biāo)引領(lǐng)，要讓全體學(xué)生都明確班級(jí)建設(shè)努力的目標(biāo)，要有班級(jí)的奮斗“口號(hào)”，同時(shí)把目標(biāo)細(xì)化為具體的行動(dòng)指南，逐步培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，在這樣的集體目標(biāo)引領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生確立自己的努力目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)與班級(jí)集體的目標(biāo)一致起來，讓學(xué)生與集體共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，最終形成一種能影響人思想和行為的班級(jí)精神文化，這是一種境界，也是我們的一種追求。誠然，班級(jí)文化建設(shè)也是一個(gè)系統(tǒng)工程，在具體的建設(shè)過程中必須有這樣那樣的教育載體。因此，當(dāng)我們從有意無意的班級(jí)管理走向內(nèi)涵發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，我們還任重道遠(yuǎn)。但我想能這樣去思考去實(shí)踐的本身就是一種研究，一種探索，我將為之努力并付諸實(shí)踐。