【正文】 ，我們?nèi)A池（176。N）冬季十二點(diǎn)和夏季十二點(diǎn)的正午在戶外曬太陽(yáng)，為什么同一時(shí)刻，夏季曬得像下了火一樣熱，而冬季怎么曬還覺得冷。從而利用公式算出夏季正午太陽(yáng)高度角為77℃，而冬季正午太陽(yáng)高度較為30℃，所以曬太陽(yáng)的結(jié)果不一樣，順利導(dǎo)入太陽(yáng)高度角變化對(duì)地球的影響，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題。感悟之四：巧用地理圖冊(cè)，甄別和遴選地理圖表，在課堂中凸顯地理特色。著名地理學(xué)家巴朗斯基說(shuō)：“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言,是地理信息傳輸?shù)耐ǖ馈?。地圖能夠形象、直觀、綜合地表達(dá)地理知識(shí),學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多知識(shí),并能啟迪觀察力、想象力、思維力,發(fā)展記憶力。因此,地圖是新課改最給力工具。新課程配套的地理圖冊(cè)，內(nèi)容翔實(shí)，直觀好用。他既對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘，有大大的拓寬了知識(shí)面，是對(duì)地理課本知識(shí)的極大詮釋和補(bǔ)充。翻開地理新教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)各種地理圖表去占了近一半的篇幅。用好地圖可以事半功倍。我上課過(guò)程，一直要求學(xué)生把課本上理論梳理后搬到地圖相應(yīng)的地方，避免了課本地圖兩張皮，以備復(fù)習(xí)是綜合運(yùn)用。（一）地圖的具體作用有：⑴、直觀的顯示地理事物的形象；⑵、可以顯示地理事物的空間分布，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；⑶、可以渲染氣氛，陶冶學(xué)生情操。；⑷、可以開發(fā)學(xué)生各種智力因素和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；⑸、可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的地理德育教育；⑹、運(yùn)用地圖形象直觀的特點(diǎn)克服單純說(shuō)教的缺點(diǎn)，其導(dǎo)向功能比語(yǔ)言文字更明顯。（二）、地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用的：⑴、使學(xué)生在需要的時(shí)候能夠迅速地找到自己需要的地圖。⑵、把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)。教學(xué)地圖雖然是地理教學(xué)中不可缺少的媒體，但由于課堂上的時(shí)間有限，地理教師必須把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)。⑶、要注意圖文結(jié)合和圖文轉(zhuǎn)換。⑷、培養(yǎng)學(xué)生的析圖、讀圖、繪圖能力。必要時(shí)教師可以使用黑板略圖，要求神似不計(jì)較細(xì)節(jié)，目的在于突出重點(diǎn)，節(jié)約時(shí)間，可以邊畫邊講或要求學(xué)生也筆記上畫出，隨講隨填其內(nèi)容，學(xué)生在動(dòng)態(tài)中接受信息，眼、手、耳、腦都在活動(dòng)，這比只聽、看而不動(dòng)筆要深刻多。因?yàn)槲矣忻佬g(shù)功底，加之對(duì)地理事物比較熟悉，上課過(guò)程中只要用到地圖，隨講隨畫，信手拈來(lái)，通過(guò)從高一到高三的耳聞目染和老師的嚴(yán)格要求，學(xué)生的繪圖能力提高很快，多年來(lái)師生受益匪淺?？傊?新課改下,讓地理教學(xué)融入生活,以生活的理念、生活的實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué),不僅可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,鞏固教學(xué)成果,更著眼于學(xué)生的發(fā)展,給學(xué)生以各種能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的興趣,樂(lè)觀的心態(tài),使以自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新課程改革真正落到實(shí)處。第五篇：淺談新課程改革理念下的地理創(chuàng)新教學(xué)淺談新課程改革理念下的地理創(chuàng)新教學(xué)沾化縣馮家鎮(zhèn)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李九燕地理教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，開展以“轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式”。培養(yǎng)實(shí)事求是，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，是素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)前我們深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主攻方向。新的時(shí)代，對(duì)人提出了更高的要求。因此，我們應(yīng)樹立新理念下的創(chuàng)新地理教學(xué)的思想。地理學(xué)科是一門兼跨自然和人文的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它以人為本，以人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展為研究目標(biāo)。地理知識(shí)的廣泛性使地理學(xué)科與其他眾多學(xué)科建立廣泛的聯(lián)系，使對(duì)自然界和人類社會(huì)形成完整的認(rèn)識(shí)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，地理課堂教學(xué)創(chuàng)新 可采用以下幾種形式。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其作用作為學(xué)習(xí)的主體基礎(chǔ)，興趣是一個(gè)人最好的老師，課堂教學(xué)中，學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握的迅速而牢固，因此興趣是促使學(xué)生學(xué)好知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)、開拓思維、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。地理學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的核心因素，在教學(xué)中意義重大。構(gòu)建和諧、融洽的課堂創(chuàng)新氛圍課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個(gè)不可忽視的重要因素。和諧的人際關(guān)系會(huì)使師生之間具有融洽的感情，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，課堂間的人際關(guān)系，必須既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目的來(lái)考慮。鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，避免因循守舊。創(chuàng)造就是出新，出新就是要走前人沒走過(guò)的路，敢于走這條路的前提則是對(duì)前人創(chuàng)造中不合理的成分的懷疑和否定。因此，在地理課堂中，教師用尊重知識(shí)、不迷信權(quán)威、獨(dú)立思考、銳意創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。組織學(xué)生圍繞有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行辯論，營(yíng)造竟?fàn)幍臍夥眨紡V益，沿著疑慮深入研究，從而獲得新發(fā)現(xiàn)。二、展開想象，突破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。發(fā)揮想象是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的鑰匙想象力是創(chuàng)造性思維不可缺少的心理因素，想象是創(chuàng)造的契機(jī)。因此，教師在教學(xué)中必須充分發(fā)揮地理想象，去開啟學(xué)生思維的心扉，使學(xué)生的思維更具創(chuàng)造精神。鼓勵(lì)學(xué)生的預(yù)見想象、超前思維。即通過(guò)對(duì)既有地理環(huán)境推理想象未知地理環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生的形象思維，突破思維定勢(shì)。地理形象思維沒有嚴(yán)格的邏輯推理的步驟和規(guī)則，但有一個(gè)類比、聯(lián)想、想象的思維過(guò)程。因此，它可以擺脫學(xué)生的思維定勢(shì)和常規(guī)的限制，想象出超常的結(jié)果。它往往不被學(xué)生已有知識(shí)所局限，從而得出超常的結(jié)論。比如魏格納由于想象南美洲與非洲的輪廓的吻合，進(jìn)而得出大陸漂移的學(xué)說(shuō)。這種思維具有的結(jié)果往往帶有模糊、猜測(cè)的特點(diǎn)，因而往往帶有主觀或偶然的特點(diǎn)，所以這種思維才能使學(xué)生從思維定勢(shì)中解放出來(lái)，其思維結(jié)果才具有創(chuàng)造性。三、探究合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家的過(guò)程在本質(zhì)上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)該不斷的地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在探究的過(guò)程去獲得知識(shí)，發(fā)展自己的個(gè)性，這就是探究性學(xué)習(xí)”。現(xiàn)代教育研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)正是新課程的基本理念之一。因此，地理教學(xué)中由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與、多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力的一種重要教學(xué)方式。創(chuàng)新以人為本，教師只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力擺在重要位置，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，才能培養(yǎng)出一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新能力的合格的人才。在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的行動(dòng)策略和方式，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，從而形成一種學(xué)習(xí)的需要和意識(shí)，以確立終身學(xué)習(xí)的愿望，這就是創(chuàng)新。