數(shù)學(xué)人教版九年級下冊創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣-資料下載頁
2024-11-14 20:43本頁面
【正文】 教學(xué)情境，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試，將數(shù)學(xué)課堂變成了競賽場，收到了良好的教學(xué)效果。此外，我還對學(xué)生的作業(yè)開展自評、互評、小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，大膽創(chuàng)新。第八，運(yùn)用課外作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在上生活與哲學(xué)《人的認(rèn)識從何而來》這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：積極走進(jìn)生活，調(diào)查身邊水電以及日常學(xué)習(xí)用品的使用過程中的浪費(fèi)情況；查找資料，了解我國的資源狀況。運(yùn)用所學(xué)的哲理，理解建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)的思想的必要性，以及在日常生活中有哪些節(jié)約的小竅門。生活與哲學(xué)原本是很抽象的，可是由于題目與生活實(shí)際緊密相關(guān)，同學(xué)們認(rèn)真進(jìn)行了調(diào)查研究，并紛紛建言獻(xiàn)策。通過這種形式，學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用知識解決實(shí)際問題而帶來的愉悅。同時(shí)，學(xué)生自身也受到了教育，自覺樹立節(jié)約意識和環(huán)保意識。通過教學(xué)生活化的策略，將使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)置身于社會(huì)生活的大背景下，使學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會(huì)和大自然相融合，使他們在與生活的溝通中真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，進(jìn)而獲得個(gè)體的自由和發(fā)展②。我們教師的職責(zé)就是要教會(huì)或引導(dǎo)學(xué)生對知識的活學(xué)活用，切忌死讀書。第九,運(yùn)用身邊典型事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)法中，采用身邊的典型事例往往最能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，追趕先進(jìn)。在教學(xué)“人生的真正價(jià)值在于對社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，以及社會(huì)對人的尊重和滿足”這一哲理時(shí)，我采用了發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的，同學(xué)們在新聞報(bào)刊上都看到的，轟動(dòng)全國的，為了一車旅客的安全，獻(xiàn)出了年僅48歲的寶貴生命客車司機(jī)吳斌。杭州長運(yùn)客運(yùn)二公司快客司機(jī)吳斌，駕駛大客車在高速公路上正常行駛，面對對向車道上突然飛來的鐵塊造成肝臟多處碎裂、多根肋骨骨折、肺、腸挫傷的危急時(shí)刻，強(qiáng)忍疼痛，用驚人的毅力完成了一系列安全操作，確保了24名旅客安然無恙，而他自己雖經(jīng)無錫101解放軍醫(yī)院全力搶救，在經(jīng)歷了兩次大手術(shù)后，終因傷勢過重去世。2012年6月4日下午，杭州“最美司機(jī)”吳斌出殯，數(shù)萬民眾自發(fā)而來為送別最后一程。警車開道，賦予英雄最高禮遇。2012年6月5日上午8時(shí)，吳斌的追悼會(huì)在杭州市殯儀館舉行。交通運(yùn)輸部決定，授予浙江杭州長運(yùn)公司駕駛員吳斌同志“愛崗敬業(yè)駕駛員楷?！钡臉s譽(yù)稱號，并在全行業(yè)開展向吳斌同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)。省交通運(yùn)輸廳授予吳斌同志“交通英模”榮譽(yù)稱號。全國總工會(huì)追授吳斌全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。省總工?huì)追授吳斌浙江省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。杭州市總工?huì)追授吳斌為“市杰出職工”。杭州市長運(yùn)集團(tuán)昨天追授吳斌同志為杭州長運(yùn)“乘客衛(wèi)士、長運(yùn)楷?！睒s譽(yù)稱號。浙江省政 府批準(zhǔn)吳斌為革命烈士。當(dāng)我播放這一視頻時(shí)，教室里靜悄悄的，淚水滑過了學(xué)生的臉龐，學(xué)生的情感在這一刻得到了升華，也自然而然地明白了人生的真正價(jià)值所在③。作為一名政治老師，我認(rèn)為在政治課堂上引入情境教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求的。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)政治教師必備的基本素質(zhì)。俗話說，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。英國著名教學(xué)家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)者從心智努力發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴他的要理解的好的多④。”教育教學(xué)實(shí)踐中，我們只局限于教材而不增加教學(xué)的趣味性，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥。所以，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的課才會(huì)更有說服力、感染力、親和力和震撼力，學(xué)生們才會(huì)積極主動(dòng)地探求新知，思想政治課教學(xué)才會(huì)收到意想不到的效果！但同時(shí)，我們也應(yīng)該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應(yīng)考慮學(xué)科特點(diǎn)，注重實(shí)效。多一些思考，少一些浮躁。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區(qū)，使教育改革沿著良性軌道發(fā)展。參考文獻(xiàn)：①中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2013年第3期，鄒文翠的《打造“四性”哲學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》。②梁啟超：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，見《中國美學(xué)史資料選編》（下冊），中華書局1981年版。③中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2013年第3期，周榮林的《創(chuàng)設(shè)有效情境激活政治課堂》。④中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2010年第8期，余秀芬的《還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂》。第五篇：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)二年級教材《井底的小青蛙》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫：在一個(gè)美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大?？戳藙?dòng)畫以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1