【正文】 心的事件當(dāng)中得出其存在消極影響的一面。最后我又引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣正確對(duì)待洋品牌？“穿必洋服飾，吃必洋快餐”的消費(fèi)方式與習(xí)慣好不好？我們應(yīng)該怎樣來支持民族品牌的發(fā)展？通過教學(xué)很好地對(duì)學(xué)生開展了樹立正確的消費(fèi)觀、增強(qiáng)民族意識(shí)等方面的教育。在學(xué)生生活中處處是活生生的政治教育的好素材，由此為切入口創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能收到較好的效果。：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要手段，也是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。政治教學(xué)內(nèi)容中可用“問題”來創(chuàng)設(shè)情境的契機(jī)同樣很多。第五，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻音頻情境視頻音頻可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件，它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。而且這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使之本來抽象的材料學(xué)起來形象生動(dòng)、有趣味。例如在講生活與哲學(xué) “堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一”這一內(nèi)容時(shí)，我先放5分鐘錄像導(dǎo)入新課。錄像內(nèi)容是電影《遼沈戰(zhàn)役》的片斷：“中央軍委下達(dá)首攻錦州之?dāng)车拿睢Ｆ鸪?，林彪沉默，遲遲不出兵。羅榮桓政委從戰(zhàn)略高度勸說林彪，于是，打響錦州之戰(zhàn)，首戰(zhàn)告捷”?？赐赇浵?，學(xué)生興趣來了。我先簡(jiǎn)要介紹了我黨我軍攻打錦州的戰(zhàn)略意義，然后要求學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，討論“中央軍委首攻錦州的哲學(xué)依據(jù)是什么？為什么？”同學(xué)們討論熱烈，踴躍發(fā)言，很快得出答案：“在遼沈戰(zhàn)役中，我軍存在著與錦州、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春之?dāng)车脑S多矛盾。在這些矛盾中，錦州是通往關(guān)內(nèi)的咽喉，又是敵軍給養(yǎng)基地，打下錦州，解決了主要矛盾，其他矛盾就會(huì)迎刃而解?！蓖ㄟ^解剖這個(gè)典型戰(zhàn)例，學(xué)生很快地掌握了主要矛盾與次要矛盾的概念及其相互關(guān)系這一重難點(diǎn)。第六,運(yùn)用音樂、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講“矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系”時(shí)，我利用媒體分別播放用小提琴、簫、鋼琴演奏的《梁祝》，并配以化蝶的動(dòng)畫，伴隨著優(yōu)美的旋律和詩(shī)意的圖畫，令學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不知不覺中領(lǐng)會(huì)了共性（普遍性）與個(gè)性（特殊性）的區(qū)別，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化真摯的熱愛之情。學(xué)生由衷感嘆：哲學(xué)課原來竟如此有趣！畏難情緒悄然而解。視頻音頻情境為學(xué)生再現(xiàn)了事實(shí)，提供了感性材料，讓學(xué)生如身臨其境，注意力很集中，學(xué)習(xí)積極性也很高。這既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和智能的發(fā)展，便于知識(shí)的鞏固，又有利于學(xué)生素質(zhì)的提高；同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻音頻資料，為再一次創(chuàng)設(shè)視頻音頻教學(xué)情境提供資料。第七，運(yùn)用“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，我常常在政治課堂上創(chuàng)設(shè)情境，將“競(jìng)爭(zhēng)”引入教學(xué)之中，提高學(xué)生的“讀寫”能力。如在課堂上請(qǐng)學(xué)生做競(jìng)賽練習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)“今日冠軍”。具體做法是：教師指定競(jìng)賽題目，限定時(shí)間，前10名做好的學(xué)生可以將自己的姓名分別寫在黑板上，按做完題的先后順序標(biāo)上名次，然后開始檢查自己所做的題目是否正確。對(duì)全做對(duì)的學(xué)生，老師予以表?yè)P(yáng)，并稱其為“今日冠軍”。對(duì)沒有全做對(duì)的學(xué)生，則擦去其姓名，鼓勵(lì)下次再努力。教師用這樣的方法，督促學(xué)生多檢查，在提高學(xué)生做題速度的同時(shí)，也提高其做題的準(zhǔn)確性。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試，將數(shù)學(xué)課堂變成了競(jìng)賽場(chǎng)，收到了良好的教學(xué)效果。此外，我還對(duì)學(xué)生的作業(yè)開展自評(píng)、互評(píng)、小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，大膽創(chuàng)新。第八，運(yùn)用課外作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在上生活與哲學(xué)《人的認(rèn)識(shí)從何而來》這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：積極走進(jìn)生活，調(diào)查身邊水電以及日常學(xué)習(xí)用品的使用過程中的浪費(fèi)情況；查找資料，了解我國(guó)的資源狀況。運(yùn)用所學(xué)的哲理，理解建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)的思想的必要性，以及在日常生活中有哪些節(jié)約的小竅門。生活與哲學(xué)原本是很抽象的，可是由于題目與生活實(shí)際緊密相關(guān)，同學(xué)們認(rèn)真進(jìn)行了調(diào)查研究，并紛紛建言獻(xiàn)策。通過這種形式，學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題而帶來的愉悅。同時(shí)，學(xué)生自身也受到了教育，自覺樹立節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。通過教學(xué)生活化的策略，將使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)置身于社會(huì)生活的大背景下，使學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會(huì)和大自然相融合，使他們?cè)谂c生活的溝通中真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，進(jìn)而獲得個(gè)體的自由和發(fā)展②。我們教師的職責(zé)就是要教會(huì)或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，切忌死讀書。第九,運(yùn)用身邊典型事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)法中，采用身邊的典型事例往往最能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，追趕先進(jìn)。在教學(xué)“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，以及社會(huì)對(duì)人的尊重和滿足”這一哲理時(shí)，我采用了發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的，同學(xué)們?cè)谛侣剤?bào)刊上都看到的，轟動(dòng)全國(guó)的，為了一車旅客的安全，獻(xiàn)出了年僅48歲的寶貴生命客車司機(jī)吳斌。杭州長(zhǎng)運(yùn)客運(yùn)二公司快客司機(jī)吳斌，駕駛大客車在高速公路上正常行駛，面對(duì)對(duì)向車道上突然飛來的鐵塊造成肝臟多處碎裂、多根肋骨骨折、肺、腸挫傷的危急時(shí)刻，強(qiáng)忍疼痛，用驚人的毅力完成了一系列安全操作，確保了24名旅客安然無恙，而他自己雖經(jīng)無錫101解放軍醫(yī)院全力搶救，在經(jīng)歷了兩次大手術(shù)后，終因傷勢(shì)過重去世。2012年6月4日下午，杭州“最美司機(jī)”吳斌出殯，數(shù)萬民眾自發(fā)而來為送別最后一程。警車開道，賦予英雄最高禮遇。2012年6月5日上午8時(shí)，吳斌的追悼會(huì)在杭州市殯儀館舉行。交通運(yùn)輸部決定，授予浙江杭州長(zhǎng)運(yùn)公司駕駛員吳斌同志“愛崗敬業(yè)駕駛員楷?！钡臉s譽(yù)稱號(hào)，并在全行業(yè)開展向吳斌同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)。省交通運(yùn)輸廳授予吳斌同志“交通英?！睒s譽(yù)稱號(hào)。全國(guó)總工會(huì)追授吳斌全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。省總工?huì)追授吳斌浙江省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。杭州市總工?huì)追授吳斌為“市杰出職工”。杭州市長(zhǎng)運(yùn)集團(tuán)昨天追授吳斌同志為杭州長(zhǎng)運(yùn)“乘客衛(wèi)士、長(zhǎng)運(yùn)楷?！睒s譽(yù)稱號(hào)。浙江省政 府批準(zhǔn)吳斌為革命烈士。當(dāng)我播放這一視頻時(shí)，教室里靜悄悄的，淚水滑過了學(xué)生的臉龐，學(xué)生的情感在這一刻得到了升華，也自然而然地明白了人生的真正價(jià)值所在③。作為一名政治老師，我認(rèn)為在政治課堂上引入情境教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和內(nèi)在要求的。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)政治教師必備的基本素質(zhì)。俗話說，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。英國(guó)著名教學(xué)家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)者從心智努力發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴他的要理解的好的多④。”教育教學(xué)實(shí)踐中，我們只局限于教材而不增加教學(xué)的趣味性，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥。所以，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的課才會(huì)更有說服力、感染力、親和力和震撼力，學(xué)生們才會(huì)積極主動(dòng)地探求新知，思想政治課教學(xué)才會(huì)收到意想不到的效果！但同時(shí)，我們也應(yīng)該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應(yīng)考慮學(xué)科特點(diǎn)，注重實(shí)效。多一些思考，少一些浮躁。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區(qū)，使教育改革沿著良性軌道發(fā)展。參考文獻(xiàn)：①中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2013年第3期，鄒文翠的《打造“四性”哲學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》。②梁?jiǎn)⒊骸吨袊?guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，見《中國(guó)美學(xué)史資料選編》（下冊(cè)），中華書局1981年版。③中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2013年第3期，周榮林的《創(chuàng)設(shè)有效情境激活政治課堂》。④中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2010年第8期，余秀芬的《還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂》。