【正文】 心的事件當中得出其存在消極影響的一面。最后我又引導(dǎo)學生思考：我們應(yīng)怎樣正確對待洋品牌？“穿必洋服飾，吃必洋快餐”的消費方式與習慣好不好？我們應(yīng)該怎樣來支持民族品牌的發(fā)展？通過教學很好地對學生開展了樹立正確的消費觀、增強民族意識等方面的教育。在學生生活中處處是活生生的政治教育的好素材，由此為切入口創(chuàng)設(shè)生活情境進行教學，符合學生的認知特點，能收到較好的效果。：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！痹诮虒W過程中，教師精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學生積極思考、獨立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)能力的重要手段，也是溝通師生思想認識的主要渠道。政治教學內(nèi)容中可用“問題”來創(chuàng)設(shè)情境的契機同樣很多。第五，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。視頻音頻情境視頻音頻可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件，它的生動性、趣味性有助于吸引學生的注意，調(diào)動其學習的積極性。而且這些教學手段以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使之本來抽象的材料學起來形象生動、有趣味。例如在講生活與哲學 “堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一”這一內(nèi)容時，我先放5分鐘錄像導(dǎo)入新課。錄像內(nèi)容是電影《遼沈戰(zhàn)役》的片斷：“中央軍委下達首攻錦州之敵的命令。起初，林彪沉默，遲遲不出兵。羅榮桓政委從戰(zhàn)略高度勸說林彪，于是，打響錦州之戰(zhàn)，首戰(zhàn)告捷”?？赐赇浵瘢瑢W生興趣來了。我先簡要介紹了我黨我軍攻打錦州的戰(zhàn)略意義，然后要求學生自學教材內(nèi)容，討論“中央軍委首攻錦州的哲學依據(jù)是什么？為什么？”同學們討論熱烈，踴躍發(fā)言，很快得出答案：“在遼沈戰(zhàn)役中，我軍存在著與錦州、沈陽、長春之敵的許多矛盾。在這些矛盾中，錦州是通往關(guān)內(nèi)的咽喉，又是敵軍給養(yǎng)基地，打下錦州，解決了主要矛盾，其他矛盾就會迎刃而解?！蓖ㄟ^解剖這個典型戰(zhàn)例，學生很快地掌握了主要矛盾與次要矛盾的概念及其相互關(guān)系這一重難點。第六,運用音樂、動畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。在講“矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系”時，我利用媒體分別播放用小提琴、簫、鋼琴演奏的《梁祝》，并配以化蝶的動畫，伴隨著優(yōu)美的旋律和詩意的圖畫，令學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，不知不覺中領(lǐng)會了共性（普遍性）與個性（特殊性）的區(qū)別，也激發(fā)了學生對祖國博大精深的傳統(tǒng)文化真摯的熱愛之情。學生由衷感嘆：哲學課原來竟如此有趣！畏難情緒悄然而解。視頻音頻情境為學生再現(xiàn)了事實，提供了感性材料，讓學生如身臨其境，注意力很集中，學習積極性也很高。這既促進了學生對知識的理解和智能的發(fā)展，便于知識的鞏固，又有利于學生素質(zhì)的提高；同時，還可以鼓勵學生利用課余時間上網(wǎng)收集與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻音頻資料，為再一次創(chuàng)設(shè)視頻音頻教學情境提供資料。第七，運用“競爭機制”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生學習政治的興趣，我常常在政治課堂上創(chuàng)設(shè)情境，將“競爭”引入教學之中，提高學生的“讀寫”能力。如在課堂上請學生做競賽練習，爭當“今日冠軍”。具體做法是：教師指定競賽題目，限定時間，前10名做好的學生可以將自己的姓名分別寫在黑板上，按做完題的先后順序標上名次，然后開始檢查自己所做的題目是否正確。對全做對的學生，老師予以表揚，并稱其為“今日冠軍”。對沒有全做對的學生，則擦去其姓名，鼓勵下次再努力。教師用這樣的方法，督促學生多檢查，在提高學生做題速度的同時，也提高其做題的準確性。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境，學生個個興趣盎然、躍躍欲試，將數(shù)學課堂變成了競賽場，收到了良好的教學效果。此外，我還對學生的作業(yè)開展自評、互評、小組交流，鼓勵學生勇敢發(fā)言，大膽創(chuàng)新。第八，運用課外作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在上生活與哲學《人的認識從何而來》這一節(jié)課時，我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：積極走進生活，調(diào)查身邊水電以及日常學習用品的使用過程中的浪費情況；查找資料，了解我國的資源狀況。運用所學的哲理，理解建設(shè)資源節(jié)約型社會的思想的必要性，以及在日常生活中有哪些節(jié)約的小竅門。生活與哲學原本是很抽象的，可是由于題目與生活實際緊密相關(guān)，同學們認真進行了調(diào)查研究，并紛紛建言獻策。通過這種形式，學生體會到了運用知識解決實際問題而帶來的愉悅。同時，學生自身也受到了教育，自覺樹立節(jié)約意識和環(huán)保意識。通過教學生活化的策略，將使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來。一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習置身于社會生活的大背景下，使學生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，使他們在與生活的溝通中真正認識到學習的意義和價值，進而獲得個體的自由和發(fā)展②。我們教師的職責就是要教會或引導(dǎo)學生對知識的活學活用，切忌死讀書。第九,運用身邊典型事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。在情境教學法中，采用身邊的典型事例往往最能觸動學生的心靈，促使他們學習先進，追趕先進。在教學“人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻，以及社會對人的尊重和滿足”這一哲理時，我采用了發(fā)生在現(xiàn)實生活當中的，同學們在新聞報刊上都看到的，轟動全國的，為了一車旅客的安全，獻出了年僅48歲的寶貴生命客車司機吳斌。杭州長運客運二公司快客司機吳斌，駕駛大客車在高速公路上正常行駛，面對對向車道上突然飛來的鐵塊造成肝臟多處碎裂、多根肋骨骨折、肺、腸挫傷的危急時刻，強忍疼痛，用驚人的毅力完成了一系列安全操作，確保了24名旅客安然無恙，而他自己雖經(jīng)無錫101解放軍醫(yī)院全力搶救，在經(jīng)歷了兩次大手術(shù)后，終因傷勢過重去世。2012年6月4日下午，杭州“最美司機”吳斌出殯，數(shù)萬民眾自發(fā)而來為送別最后一程。警車開道，賦予英雄最高禮遇。2012年6月5日上午8時，吳斌的追悼會在杭州市殯儀館舉行。交通運輸部決定，授予浙江杭州長運公司駕駛員吳斌同志“愛崗敬業(yè)駕駛員楷?！钡臉s譽稱號，并在全行業(yè)開展向吳斌同志學習的活動。省交通運輸廳授予吳斌同志“交通英模”榮譽稱號。全國總工會追授吳斌全國“五一”勞動獎?wù)隆Ｊ】偣肥趨潜笳憬　拔逡弧眲趧营務(wù)?。杭州市總工會追授吳斌為“市杰出職工”。杭州市長運集團昨天追授吳斌同志為杭州長運“乘客衛(wèi)士、長運楷?！睒s譽稱號。浙江省政 府批準吳斌為革命烈士。當我播放這一視頻時，教室里靜悄悄的，淚水滑過了學生的臉龐，學生的情感在這一刻得到了升華，也自然而然地明白了人生的真正價值所在③。作為一名政治老師，我認為在政治課堂上引入情境教學理念，是符合現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求的。創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的學習興趣，達成教學目標，是每一個政治教師必備的基本素質(zhì)。俗話說，興趣是最好的老師，是推動學生進行學習活動的內(nèi)驅(qū)力。英國著名教學家斯賓塞說：“學習者從心智努力發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴他的要理解的好的多④?！苯逃虒W實踐中，我們只局限于教材而不增加教學的趣味性，學生就會覺得枯燥。所以，必須想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，這樣我們的課才會更有說服力、感染力、親和力和震撼力，學生們才會積極主動地探求新知，思想政治課教學才會收到意想不到的效果！但同時，我們也應(yīng)該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應(yīng)考慮學科特點，注重實效。多一些思考，少一些浮躁。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區(qū)，使教育改革沿著良性軌道發(fā)展。參考文獻：①中學政治教學參考，陜西師大主辦，2013年第3期，鄒文翠的《打造“四性”哲學課堂激發(fā)學生學習興趣》。②梁啟超：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，見《中國美學史資料選編》（下冊），中華書局1981年版。③中學政治教學參考，陜西師大主辦，2013年第3期，周榮林的《創(chuàng)設(shè)有效情境激活政治課堂》。④中學政治教學參考，陜西師大主辦，2010年第8期，余秀芬的《還學生一個自主學習的課堂》。