【正文】 老師說調類，叫學生標出調號。2）學生自己讀黑板上的標有聲調的韻母及聲韻母的組合（如：ā 225。 ǎ 224。 bā b224。 mǎ m225。 měi m232。i bǐng bīng）。3）老師寫一些帶有聲調的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學生齊讀，再叫幾個學生單獨讀，糾錯（如：bā mā b225。 f233。i ě lěi m224。o d236。ng）。4）游戲：學生分成兩個小組，老師念生詞（單音節(jié)生詞 雙音節(jié)生詞），做手勢，學生說出來是第幾聲，糾錯。本課小結（3分鐘）學生自己回顧一下本節(jié)課所學知識，搭檔之間互相檢查發(fā)音是否正確。布置作業(yè)（2分鐘）一首標有拼音的小詩《鵝》，讓學生朗讀。對外漢語教案3隨著漢語熱在世界各地的興起，關于如何提高詞匯教學的效果越來越成為對外漢語教學研究的重點。詞匯教學是對外漢語教學中的重要根基。詞匯教學的目的不僅是讓學生正確認識、理解和記憶，而且能熟練運用所學的詞匯進行日常會話交際。本文將主要談論有關對外漢語詞匯教學的方法。一、比較法比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區(qū)別同義詞之間的相似和差別之處。有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭，明顯戰(zhàn)役的范圍大于戰(zhàn)爭。還有的同義詞表示集體和個體的關系，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對象多是自然界或者物質方面的東西。陽光充足、食物充足。充沛搭配對象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如：成果結果后果都有結局的意思。但是成果是褒義詞，結果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場合不同，有的用在日?？谡Z中，有的用在正式的書面語中。媽媽和母親，媽媽常用在口語中，母親則多見于書面語中，顯得比較正式。例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動詞，有達到事物內部的含義。如：這句廣告語深入人心。二、直接法直接法是指不允許使用母語，用動作、幻燈、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，強調直接學習和直接應用。這種方法直觀形象、簡單易懂、一目了然。大多數(shù)的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動作的詞，可以利用肢體動作來表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。三、翻譯法翻譯法就是利用學習者的母語或者是某種中介語對詞語進行解釋和翻譯的方法。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會越解釋越麻煩，讓學生聽的是一頭霧水。這種情況下如果用翻譯法就會比較簡單方便，快捷省時，有利于學習者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時也存在一些局限性。不同語言之間能夠對譯的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實際上這兩個字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進行翻譯講解。四、語境法語境就是語言單位出現(xiàn)時的環(huán)境。有些詞語都多個義項，每個義項都有其自己特定的語境。所以要想真正學懂這個詞，就要把這個詞放在特定的語境中才行。因此，教師使用的語境應該事先精心設計，盡量選擇跟學習者的日常生活環(huán)境有密切關系的.，或者是學習者感興趣的。語境設計要真實貼近生活。這樣學習者不僅可以比較準確地理解詞義，而且會對所學的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學講解管用這個詞，就可以設計一個語境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個詞來形容這個藥呢？這是教師就可以引出管用這個詞，學生利用這個語境也就明白了。五、文化內涵解釋法文化內涵解釋法是指通過不同語言之間所反映出的文化差異來解釋詞語總所蘊含的文化因素。詞匯具有民族性。同類事物不同語言用什么詞語或者用幾個詞來表現(xiàn)不同，還有在詞語的色彩意義上也體現(xiàn)詞匯的民族性。例如：中國人十分喜愛紅色，過年過節(jié)都要掛紅燈籠，放紅鞭炮和貼紅對聯(lián)。甚至中國的國旗都是五星紅旗。還能經常見到紅運、紅色政權、一顆紅心。而哈薩克人喜歡白色，認為白色象征真誠。他們常常會說一顆白心。還有狗在漢語中常常為不好的含義，象征著卑鄙和諂媚。因此有狗仗人勢、狗眼看人低、狗腿子、人模狗樣這些詞匯。但是英吉利人卻和我們截然相反，他們十分愛狗。在他們的語言中有很多關于狗的褒義詞語。如：a lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。綜上所述，對外漢語教學一定要重視詞匯的教學，從過去的錯誤觀念里轉變過來，積極研究詞匯教學的有效方法。教師要加強詞匯的教學，學生要加強詞匯的學習。真正做到使詞匯教學貫穿對外漢語教學的每一個過程。對外漢語教案4教學目標：熟練掌握漢語的四聲調值，對外漢語四聲教學教案。能夠熟練準確的讀出這四個調。教學過程：一、引入新課導語：同學們，你們肯定也曾經因為你們的滑稽語調而獲得過大片掌聲，甚至是好感?？梢娬Z調很是重要，能夠恰到好處的運用語調一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調是沒有模版可以學的，但是漢語不同，通過學習她優(yōu)美的聲調可以藝術性的傳達出你的感情！今天，老師將在這里把這項漢語語言學界的創(chuàng)舉再次傳授給大家。學好聲調，將撥開漢字的第一層神秘面紗。老師書寫課題，學生看。二、小牛試刀將四聲調值一個接一個的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。先讓大家聽老師讀，然后引導學生跟讀。跟讀3—4遍之后，檢查同學們的掌握狀況，根據(jù)狀況加以指導。重新糾正。三、孰能生巧在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學們一起來練，做到發(fā)音飽滿，標準。四、功德圓滿在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習發(fā)音。五、布置作業(yè)熟讀這四聲聲調給學生發(fā)一篇短文回去練習，下節(jié)課檢查情況。一、聲調概述漢語有四個聲調，同一個音節(jié)用不同的聲調念時，表示不同的語義，并有自己相應的漢字，這是漢語不同于其他語言的獨特之處，當然也是外國留學生感到最難的一點，教案《對外漢語四聲教學教案》。陰平（第一聲）特征：高調值：55調號：陽平（第二聲）特征：升調值：35調號：上聲（第三聲）特征：低調值：214調號去聲（第四聲）特征：降調值：51調號：二、重點和難點平調出現(xiàn)過多；上聲錯誤最多，上聲常被學生發(fā)成調值為234或22334，或發(fā)成高調和上升調；陽平調域不穩(wěn)定，常發(fā)成22223或323或發(fā)成別的聲調；去聲降不下來三、教學技巧聲調的展示技巧：發(fā)音規(guī)范是最基本的展示聲調的方法。在剛開始發(fā)音時，應注意適當延長發(fā)音過程，適當夸張音高的變化，讓學生體會到聲調高低曲折的變化。五度聲調示意圖。利用這個圖，給學生以聲調的視覺形象。在示范時，一邊用手指著發(fā)音過程圖，一邊隨著音高的變化發(fā)音。指導聲調發(fā)音的技巧：適當調整四個聲調的教學順序。這樣可以化難為易。比較好的順序是先教第一聲和第四聲，在教第二聲和第三聲。在練習中還是按順序讀。利用手勢。在發(fā)音時輔以手的位置移動代表音高的變化，提示學生正確地發(fā)出要發(fā)的聲調。如教第四聲時，手掌由高向下?lián)]，表示51調值。聲調的練習技巧：唱四聲：ē—233?！А?32。定調：一般在進入聲調練習之前，教師要注意用或者其他簡單的音節(jié)搭配來定調，引導學生在本次練習開始之前先找準調，熟練以后可以慢慢減少到不用。聲調搭配練習：把不同的聲調搭配在一起，練習聲調的的發(fā)音。只有把各種聲調搭配在一起，才能搞好地解決學生四聲的發(fā)音問題。對外漢語教案5教學目標與要求：“目標”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。“要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話?？梢詫⒛繕伺c要求合在一起寫，所用的動詞是：學習、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運用、表達教學重點抓語言項目：語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調；詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語、慣用語語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿）教學難點在教學重點的基礎上，學生很難掌握的，對于基礎好的學生要求掌握，對于成績不好的學生，要求可以稍微低一點，不要求起完全掌握。教學方法（包括輔助教學手段）直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件情景法：設計情景、利用實地情景其他：模仿、重復、替換、對比；問答、啟發(fā)、引導、歸納、演繹教學過程（教學步驟、時間分配）課堂教學的主要環(huán)節(jié)，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎。語言課的教學有五個主要環(huán)節(jié)：步驟：組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結→布置作業(yè)各環(huán)節(jié)所占的時間比重、內容方式（以100分鐘為例）（1）組織教學：2分鐘~5分鐘點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學目標和內容。內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入方法：提問、回憶、講述、對比、游戲（2）復習檢查：10分鐘~15分鐘檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業(yè)中的問題（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）強調精講多練，注重運用，師生互動，精心設計板書，進行情景操練一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講授語法點——操練（4）新課小結：2分鐘~5分鐘歸納總結新的語言點、重點內容（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘造句、作文、預習