【正文】 ）朗讀找一個學生朗讀，另一個做動作。布置作業(yè)，復習課文（一），記住重點詞，下次課聽寫。操練：做課后題第二題，操練替換部分。課文（三）講解2同課文（一）一樣介紹相關的倒“?！钡奈幕R。一個人提問，找其他同學來回答，并且表演。再次上課時，把剩下的練習撿重點很難點給學生講解。其次，部件拆分，讓學生認讀，讀知道的漢字，并且讓找出形聲字，歸類，并組詞。會意字：聯(lián)=耳+關關聯(lián)結(jié)合字源和發(fā)揮自己的聯(lián)想幫助學生記憶，比如：“耳”和人最關鍵的“頭”聯(lián)在一起，所以讀“聯(lián)”象形字：窗=穴+囪窗戶象形字給學生畫簡易圖，幫助學生理解，例如，窗，是洞穴里的一個小洞，其實是就是現(xiàn)在的窗戶。（上海，西安，哈爾濱，三亞）2）提問學生還去哪旅行過。機會：你想請我吃飯，但我有事。課文講解第一部分：麥克的建議 1）老師讀課文，并提問：剛才談話的人是誰？在談什么？誰想去旅行？提到幾個地方？最后決定去哪？ 2）老師領讀課文 3）齊讀課文第一部分 4）重要句型： A、（誰，什么，哪??）好：問別人的建議。提問：快到周末了，你們打算去哪玩？用剛才的句型。B、再說 提問：麥克為什么要去哈爾濱呢？兩個原因我喜歡騎自行車上班。用“再說”。用“再說”。5）根據(jù)生詞和提示復述課文?！奥犇愕摹苯邮芙ㄗh。B、還是解釋：剛才有同學說去頤和園，怎么去呢？可以坐公車，也可以打的?？梢哉f：北京的公車太擠了，還是打的去吧。練習提問：a（拿出教具，一紅一白兩件衣服。樣子不一樣，價錢也不同。并進行總結(jié)。其中，核心理論教學以系統(tǒng)講授語言要素教學和文化教學為主，包括: 教學法與課堂教學、語音教學、詞匯教學、語法教學、漢字教學、跨文化交際與文化教學 各部分教學的基本要求教學法與課堂教學：（1）掌握“對外漢語教學”的學科定位、名稱含義（2）了解教學法流派及其發(fā)展趨勢（3）掌握課堂教學的各項技能。、練結(jié)合?！熬殹币獙嵍?，課程后期分組進行微格教學訓練，教師與學生進行課堂點評。，課堂觀摩與點評，增強教學效果。二、教學法（一）緒論：對外漢語教學學科性質(zhì)與發(fā)展趨勢學科定位：何為對外漢語教學？指教師將漢語交際技能及相關漢語知識傳授給海外非母語者的過程。如在美國，教美國人當?shù)厝藢W漢語，很難說是對外國人的教學。（3）華文教學局限：難以將非華裔的漢語教學包含進去。學科含義（1）教學——教學過程分為四個部分： 總體設計、教材編寫、教學實施、測試（2）學科——基礎學科：語言學、心理學、教育學、社會學等（3）事業(yè)——發(fā)展趨勢： A 加快孔子學院建設 B 加強師資隊伍建設C大力推進教材的編寫和發(fā)行體制創(chuàng)新 D 構(gòu)建全球漢語網(wǎng)絡平臺 E 改革和創(chuàng)新漢語考試（二）教學法流派教學法的定義：（1）討論：教學法的研究對象是誰？呂必松（1994）認為，語言教學法的研究對象是語言教學的全過程和這個過程中的各個環(huán)節(jié)，包括總體設計、教材編寫、課堂教學（包括有計劃、有組織的課外語言實踐活動）、對語言學習能力和實際語言水平的測試等廣泛領域。（2）傾聽技能細心聆聽，讓學生感受到尊重，激發(fā)表現(xiàn)欲；把主動權還給學生，讓學生多練、多討論、多表述；對于基礎較弱的學生，多提示與引導，不能隨意打斷，點頭、微笑鼓勵。在互動過程中，教師要有意識地提供垂直結(jié)構(gòu)，讓學生通過借用成分或句型來組句回答：化難為易、分解難點 2）多角度、多方式提問3）變換提問方式，引出不同句式（例：正反問句、是非問句）4）提問要能激發(fā)學生的興趣5）叫答方式靈活多樣（指定叫答、隨機叫答、自由叫答）6）叫答要面向全部學生（成功或失敗的課堂——學生的參與度）（4）討論技能：學生互動是課堂討論的主要形式 腳手架原則： 教師與學生的角色（導演與主角）（5）非言語表達技能1）手勢表達系統(tǒng)（例：復合趨向補語的教學）2）面部表達系統(tǒng)（微笑是最受歡迎的表情）3）眼神表達系統(tǒng)(避免：低頭上課、高昂著頭，目光游離)4）體態(tài)表達系統(tǒng)（教態(tài)：儀表整潔大方、舉止自然親切、風度品格熱情公正）信息的總效果=7% 文字表達+38%的音調(diào)+55%的面部表情（6）表揚技能“大拇指”教育理念，表揚要有個“度”、掌握火候和分寸：隨意輕率、表揚失實 ；忌籠統(tǒng)的、千篇一律的一個字“對、好”。板書的原則：簡單扼要、框架清楚、突出重點，內(nèi)容較多時借助多媒體或小黑板。兩者區(qū)別：一般送氣音的時間長度是不送氣音的兩倍以上，前長后短。如：玉－肉 教學技巧：（１）演示法（針對偏誤一）（２）過渡法＼仰頭法（針對偏誤二）難點（２）復韻母中介音ｉｕｖ（介音輕而短）常見錯誤（１）換介音，“解決－姐姐”；（２）丟介音“壞人－害人”；（３）加介音“中國人－中國潤” 教學技巧（１）音節(jié)圖表法；（２）溫故而知新；（３）對比指點法難點（３）鼻韻母－ｎ／－ｎｇ（８個前鼻音＼８個后鼻音）常見偏誤：（１）前后鼻音混淆（２）前鼻音靠后（歐美）（３）兩者都中間靠攏（東南亞）教學技巧：（１）增音法：ｉｎ和ｉｎｇ（ｉｅｎｇ）（２）帶音法：在教ａｎ之前先復習ａｉ，然后再發(fā)ａｎ（３）夸張法（４）引襯法（用后面的音節(jié)配合幫襯，促成前面的鼻韻母歸音到位：奮斗＼生活） １．五度標記法２．教學技巧：手勢法＼頭勢法＼對比法＼帶音法（第一聲＋第三聲）三、詞匯的控制討論：詞匯的控制需要解決什么問題？詞匯的控制就是解決教什么詞和教多少詞的問題。我們從4個方面談詞匯的控制：詞匯量的控制、詞匯等級的控制、詞匯重現(xiàn)率的控制、復用式和領會式詞語的控制。詞語的重現(xiàn)對詞匯的鞏固和積累起著重要的作用。討論：詞匯的控制如何進行？如何實現(xiàn)？（1）通過教材來實現(xiàn)。四、詞匯教學的重點提問：哪些詞是詞匯教學的重點？—推薦參考書目李曉琪的《對外漢語虛詞講義》、多義詞、多音詞——推薦參考書目《近義詞、同詞義辨析》、容易混淆的詞語、習語和其他固定詞組中級階段有相當數(shù)量的成語、習語和固定詞組，應當重點講解五、詞匯教學的原則：用學生學過的詞語來解釋生詞和用法，講解不要復雜化。 （一）詞匯教學的基本方法 ：（1）歸類 —— 意義歸類—— 語法歸類—— 音節(jié)歸類（2）擴展—— 單音節(jié)詞向雙音節(jié)詞擴展—— 由詞向短語擴展—— 詞語向句子擴展——句子向語段擴展（3）文中標注（1）歸類 —— 意義歸類如：請、大號、T恤衫、比、頂、棒球帽、就、鏡子、褲子、肥、時髦、短、瘦、減肥從意義的角度，它們可以分成下面幾類：——表示服裝鞋帽：T恤衫、棒球帽、褲子——表示尺寸和數(shù)量：大號、頂——描寫衣服大?。悍?、瘦、短——跟健美有關的詞語：時髦、減肥 ——其他詞語：請、比、就、鏡子（2）擴展—— 單音節(jié)詞向雙音節(jié)詞擴展如：車——汽車、火車、車門、車窗...（2）擴展—— 由詞向短語擴展例如第一問：借什么？第一答：借筆、借書、借錢......第二問：在哪兒借？第二答：在教室借、在圖書館借、在商店借第三問：向誰借？第三答：向同學借、向管理員借、向朋友借注：僅從詞擴展到短語還不夠，要引導學生進入句子和語段（2）擴展—— 詞語向句子擴展例如 在上面第一問的基礎上，師生可以進一步回答：教師：誰借書？學生：我借書。教師：你在哪兒向同學借書？學生：我在教室向同學借書。（語序問題）（2）擴展——句子向語段擴展?jié)h語是一種形態(tài)不太發(fā)達，句法結(jié)構(gòu)相對簡單松散的語言，詞匯往往其較大的作用，有時會牽連上下文，必要時可以幫助學生加深對課文生詞的理解。教師可以再問“你為什么沒有鉛筆？”學生可能會回答“我把鉛筆放在家里了”這時，老師就可以引導學生把整個經(jīng)過敘述一遍：今天我把鉛筆放在家里了，現(xiàn)在我要填答題卡，所以我在教室向同學借鉛筆。這支鉛很漂亮......(可適當板書關鍵詞讓學生做成段口頭表達)（3）文中標注步驟：先引導學生對照生詞表在課文里找到相應的生詞，然后把生詞的序號一一標注在課文里相應生詞的旁邊。例如今天是星期天，小王很早就起床了，他來到附近?的河邊釣魚?。教師就所標注的生詞部分提問：小王起床以后干什么了？這條河離小王的家很遠嗎？為什么？小王來到附近的河邊干什么？小王釣魚釣了多長時間？小王釣了幾條魚？詞語的講解（1）翻譯母語和目的語里都有某個詞指同一種事物或動作。例如：“下來”“起來” “光線暗了下來”“天亮了起來”（教師可以直接關閉教室里的電燈，拉上窗簾，然后再拉開窗簾，打開電燈）（二）學習詞匯常用的幾種練習方法：向?qū)W習者展示寫在卡片上的詞語，引導他們說出來。（1）一只狗突然竄到馬路上。從句法特點講：“突然”可以加程度副詞來修飾例如：地震發(fā)生得很突然?！昂鋈弧币话悴挥迷谥髡Z前面，“突然”既可以放在主語前，也可以在主語后辨析近義詞的幾種方法（1）搭配“美麗的姑娘”“漂亮的小伙子”（2）把詞義或者語素的語義離析成幾個部分“優(yōu)良”“優(yōu)秀”——“良”主要指品種、質(zhì)量、作風、成績等好；“秀”主要指品德、學問、成績等好。（3）尋找近義詞的反義詞落后——先進、進步；退步——進步※注意：什么時候?qū)W生明白了，辨析的任務就完成了，不可一味深究，增加學生負擔，學生的煩躁情緒也會上升，適得其反。? 教師想辦法對所教語法內(nèi)容用最簡明易懂的語言和其他直觀的方式表達出來，易于學生掌握。? 對比較復雜的語法內(nèi)容和語法難點應該分散開來，照由易到難、由淺入深以及使用頻率的高低、學生習得的順序，循序漸進地進行教學?！日f語法規(guī)則，再舉例說明——1）利用課堂上的景物以及學生和教師的實際情況，說明語法點2）動作演示。通過漢語與外語（學生的母語）對比，顯示兩種語言相關語法點的差異? 2）漢語內(nèi)部對比——相近語法點的對比。（例如：剛/剛才、常常/往往）——相反語法點的對比。有某個語法點和無某個語法點的句子之間的對比，通過對比顯示該語法點的意義和作用。目的語和中介語的對比。? ——通過提問的方式引導學生進行分析、歸類，自己發(fā)現(xiàn)語法形式、意義和規(guī)則。? ——用公式將語法點的形式列出，簡明扼要、便于記憶。（例如：“主+動+賓”句與把字句的轉(zhuǎn)換）? ——用學生已學過的語法格式引出新的語法格式，同時幫助學生理解新格式的構(gòu)成、意義和其中的語義關系（例如：由把字句引出被字句，結(jié)果補語、趨向補語引出可能補語）? ——在教某個語法點時，對其不同的方面采用不同的方法來展示、解釋或