對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)示范案例-資料下載頁(yè)
2025-10-19 20:28本頁(yè)面
【正文】 、“預(yù)演”的意思。再如漢語(yǔ)中“火”可以表示生氣、憤怒，則“發(fā)火兒”、“冒火兒”、“火冒三丈”、“七竅生煙”、“大動(dòng)肝火”、“火上澆油”等都和憤怒有關(guān)。適當(dāng)運(yùn)用漢字形體演變的知識(shí)，讓學(xué)生了解漢字的來(lái)龍去脈和相互間的關(guān)聯(lián)，不但會(huì)加深對(duì)這些漢字的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，增加趣味性，讓他們對(duì)博大精深的中國(guó)文化產(chǎn)生興趣。“山東秀才念偏旁”諷刺了一知半解、生拉硬拽的作法，運(yùn)用到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中卻不失為一種好方法，能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，進(jìn)一步探索漢字的奧秘。三、把復(fù)習(xí)課分解，穿插在日常授課中。新授課是解決一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，復(fù)習(xí)課是“溫故而知新”，不僅要加深對(duì)具體問(wèn)題的理解和記憶，還要發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題之間的聯(lián)系，打通彼此間的壁壘。在所有課型中，復(fù)習(xí)課是最難上的。每學(xué)完一本書(shū)，復(fù)習(xí)的壓力總是大過(guò)課程結(jié)束的喜悅。讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，他們會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，難以深入；老師串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，不但有備課的負(fù)擔(dān)，而且難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題；搞題海戰(zhàn)術(shù)，一是缺乏合適的習(xí)題材料（對(duì)外漢語(yǔ)教材雖然如雨后春筍，鱗次櫛比，但是缺乏配套的練習(xí)冊(cè)和參考書(shū)，給老師備課、授課增加了不少負(fù)擔(dān)），二是學(xué)生感覺(jué)乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在多次復(fù)習(xí)課的實(shí)踐中，我逐漸摸索出了一套行之有效的方法，即把復(fù)習(xí)課分解，穿插在日常授課中，具體做法如下：每學(xué)完一課，即所有知識(shí)點(diǎn)講授完、練習(xí)題處理完之后，設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，該習(xí)題不但涉及到本課中所有的知識(shí)點(diǎn)，還要輻射以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，包括新舊知識(shí)的比較、辨析、反義詞、動(dòng)賓搭配、近義詞辨析、多義詞釋義、習(xí)慣用語(yǔ)、量詞用法總結(jié)等各個(gè)方面，要求全面廣泛，這些知識(shí)點(diǎn)在新授課中大部分已經(jīng)涉及過(guò)，但是由于教材自帶的練習(xí)題數(shù)量有限，不可能面面俱到，故而得不到加強(qiáng)鞏固。這套題在新授課結(jié)束兩三天之后再發(fā)給學(xué)生。因?yàn)楦鶕?jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘有個(gè)“先快后慢”的規(guī)律，三天之內(nèi)遺忘得最快。該題可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固記憶，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題，要求教師在新授課時(shí)就具有先覺(jué)意識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，融會(huì)貫通。學(xué)生把每套練習(xí)題保存起來(lái)，就成為日后總復(fù)習(xí)的腳本，能減輕總復(fù)習(xí)時(shí)老師備課的負(fù)擔(dān)，也能縮短復(fù)習(xí)的周期，可以起到事半功倍的效果。四、寫(xiě)作，從早期抓起學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須要實(shí)踐，說(shuō)和寫(xiě)是學(xué)生輸出所學(xué)知識(shí)的兩種方式。由于學(xué)生處在純漢語(yǔ)的大環(huán)境中，他們必須也樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)話，因此他們的口語(yǔ)一般進(jìn)步很快。寫(xiě)的難度大，也最不受歡迎。由于寫(xiě)作能力的提高是緩慢的，所以應(yīng)該有意識(shí)地提早抓起。一般零基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)月后，便開(kāi)始訓(xùn)練他們的寫(xiě)作技能，訓(xùn)練的方式靈活多變，有命題作文、修改作文、組句成段、漢語(yǔ)周記、觀后感等等，數(shù)量由一百字開(kāi)始逐漸增多。對(duì)于漢語(yǔ)層次低的學(xué)生只要求用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事件敘述清楚、完滿，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生逐漸加強(qiáng)對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的要求。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既要教授地道的富有生活氣息的口語(yǔ)，又要教授典雅規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)，寫(xiě)作無(wú)疑是對(duì)書(shū)面語(yǔ)的運(yùn)用和強(qiáng)化。眾所周知，從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言不是教出來(lái)的，而是經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，而后將語(yǔ)言規(guī)則不斷內(nèi)化然后輸出的過(guò)程，而大量的閱讀甚至記憶成誦就是促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的驅(qū)動(dòng)力，“對(duì)一些符合文字規(guī)則的精品進(jìn)行過(guò)度記憶會(huì)導(dǎo)致個(gè)體能夠隨心所欲地駕馭文字及其組句規(guī)則，孜孜不息的背誦帶來(lái)某種驚人的能力——語(yǔ)感?！睂W(xué)生通過(guò)大量地閱讀范文，不斷地對(duì)口、耳、眼進(jìn)行刺激，對(duì)隱藏在文章中的語(yǔ)言規(guī)則雖不能用理論表達(dá)出來(lái)，卻能在心中形成對(duì)語(yǔ)言的不能言明的獨(dú)特感受，在以后的實(shí)踐過(guò)程中這種獨(dú)特的感受會(huì)適時(shí)地發(fā)揮作用，對(duì)言語(yǔ)進(jìn)行有效地指導(dǎo)。所以在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該重視對(duì)優(yōu)秀文章的讀背，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的是同一個(gè)道理。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中要本著精講多練的原則，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐應(yīng)用。處在漢語(yǔ)環(huán)境中，一般零基礎(chǔ)的學(xué)生按照每周二十課時(shí)的速度學(xué)習(xí)，三個(gè)月即可解決日常生活用語(yǔ)，一年可達(dá)HSK四級(jí)至六級(jí)的水平。作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，我們?cè)趥鞑ブR(shí)和愛(ài)心的同時(shí)，既能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)中國(guó)文化的新鮮之處，也能感受到來(lái)自異國(guó)的文化氣息，我們樂(lè)在其中！參考文獻(xiàn)：《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》劉珣 著北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概要》呂必松 著北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 《現(xiàn)代漢語(yǔ)》黃伯榮 廖序東 主編高等教育出版社Several Experience About Teaching Chinese as a Foreign Language( Campus,Huanghai Vocational College,Qingdao Hu Lian Mei)Abstract:The teaching Chinese as a foreign language is different form traditional article narrates emphatically author’s experience from classroom atmosphere、relations between teachers and students、teaching method、review method,by time reveals some rules of teaching Chinese as a foreign :Relaxed Harmonious Chinese character Review method Writing（胡蓮美：青島黃海職業(yè)學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)教師，助教，女，29歲，山東大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)）
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