【正文】 法不僅是不必要的，也是不現(xiàn)實的，更是難以實現(xiàn)的。如同社會上商品具有符合人們需求的多樣性一樣，作為特殊商品的人才也必須具有多樣性，這樣才能適應(yīng)社會對人才的不同需求。作為引領(lǐng)全國高職教育發(fā)展方向的示范性高職院校，應(yīng)該能夠敏銳地覺察到地方、行業(yè)和企業(yè)的特殊要求，通過對這種外部要求的研究與專業(yè)構(gòu)建，再結(jié)合本校的辦學(xué)歷史傳統(tǒng)，進而形成獨特鮮明的辦學(xué)特色，以適應(yīng)地方、行業(yè)、企業(yè)的某一特殊需要。我國部分示范性高職院校在培養(yǎng)模式上還沒有打破傳統(tǒng)高等教育模式的瓶頸，培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化問題比較明顯。示范性高職院校人才培養(yǎng)模式亟待解決的幾個問題：在服務(wù)宗旨和就業(yè)導(dǎo)向統(tǒng)領(lǐng)下的項目課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合建設(shè)、校企合作建設(shè)等等。建設(shè)示范性高職院校特色的抓手是教學(xué)改革，特色是在教學(xué)改革探索中凝聚而成的，內(nèi)涵的發(fā)展也是在教學(xué)改革的過程中不斷積淀和積累的。通過教學(xué)改革，高職院校在內(nèi)涵發(fā)展的過程中形成了軟實力，相對于各示范性高職院校都基本具備的硬條件來說，軟實力才是內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，才是體現(xiàn)示范性高職院校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志，而且，軟實力領(lǐng)先也是入選國家示范性高職院校的重要條件。目前最能反映示范性高職院校辦學(xué)水平和教學(xué)改革力度的地方，就是凸現(xiàn)實踐性教育教學(xué)設(shè)計與實施。實踐性是高職教育的鮮明特征，也是高職教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。示范性高職教育教學(xué)的實踐性，從認識到實施，尚有許多薄弱之處，乃至空白。實習(xí)與實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的最重要內(nèi)容，但是由于種種原因，目前示范性高職院校學(xué)生的實習(xí)與實訓(xùn)教學(xué)工作，根本達不到高職院校所規(guī)定的50%實踐課的要求，有相當(dāng)一部分高職院校的實踐課，只是在教學(xué)計劃中能夠看到50%，但實際上只是流于形式，根本無法實現(xiàn)。尤其是在高職院校招生人數(shù)迅速擴張，實踐性教學(xué)設(shè)施和環(huán)節(jié)極其滯后的情況下，示范性高職院校應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地把實踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點，由此來緩解實踐性教學(xué)嚴重不足的問題。高職教育管理體制有著自身的內(nèi)在規(guī)律性，示范性高職院校建設(shè)作為高職教育的重要組成部分，目前仍然沿襲著傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的管理體制，而且行政化趨勢增強，很不適應(yīng)高職教育以實踐教學(xué)為主、靈活多樣、開放辦學(xué)的特征。要尊重高職教育的發(fā)展規(guī)律，從管理體制上創(chuàng)新，變金字塔式的科層管理為扁平式的項目管理，編制新的管理制度，落實嚴格的管理規(guī)范，讓創(chuàng)新的管理體制給示范性高職教育教學(xué)注入新的活力。三、示范性高職院校辦學(xué)特色的提升面對示范性高職院校辦學(xué)模式與普通高等院校趨同化現(xiàn)象，我們必須從理論上和實踐上加以解決。從理論上講，我國高等教育主要為社會培養(yǎng)兩方面人才，一類是學(xué)術(shù)型人才，另一類是應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)的是學(xué)生技術(shù)能力，顯然它的培養(yǎng)目標(biāo)或任務(wù)是為社會輸送應(yīng)用型人才。所以人才培養(yǎng)方案設(shè)計講求“實用、夠用”，而不太注重學(xué)生知識的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性；學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識基礎(chǔ)也以“適用、管用”為主，而不考慮知識的優(yōu)化與深厚。因此，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才[12]。示范性高職院校是我國高職教育的重要組成部分，是我國高職教育的品牌與旗幟，更應(yīng)該突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與特色。示范高職院校辦學(xué)模式必須緊跟社會發(fā)展的步伐，緊貼市場經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，主動參與、融入與接軌。首先，國家的產(chǎn)業(yè)政策具有明顯的導(dǎo)向作用，在一個中長期發(fā)展的階段里，國家鼓勵、扶持何種產(chǎn)業(yè)、何種項目，限制、壓縮什么產(chǎn)業(yè)、什么項目，作為示范性高職院校必須認真研究，把握實質(zhì)，并作為自身制訂具有一定超前性發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)。其次，要與學(xué)院所處地域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢相適應(yīng)。例如，長三角已成為我國乃至整個亞洲經(jīng)濟增長最快的地區(qū)。身處長三角經(jīng)濟圈內(nèi)，必須研究長三角經(jīng)濟形態(tài)、經(jīng)濟模式，始終把握長三角經(jīng)濟社會發(fā)展的方向，在辦學(xué)模式上要主動適應(yīng)，主動接軌，體現(xiàn)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需求。影響要與本地區(qū)高新企業(yè)的開放、開發(fā)趨勢相融合，加強與本地區(qū)高新區(qū)企業(yè)的溝通與協(xié)作，努力為學(xué)生在高新企業(yè)區(qū)展示自我、施展才干搭建平臺，增強校企合作、共生共贏的依存度和關(guān)聯(lián)度。面對辦學(xué)特色寬泛化比較明顯的問題，示范性高職院校一定要研究和探索地方經(jīng)濟、企業(yè)、行業(yè)對自己的特殊要求并結(jié)合本校辦學(xué)的歷史積淀和傳統(tǒng)，進行卓有成效的項目課程建設(shè)與專業(yè)構(gòu)建。擺脫傳統(tǒng)高等教育模式的羈絆，突破傳統(tǒng)高等教育模式的瓶頸，真正實施高職教育背景下的特色辦學(xué)。特色是示范性高職院校建設(shè)的核心內(nèi)涵，一所高職院校要想跨入國家示范性高職院校的行列，就必須積極主動地研究高職教育的特征。研究特征要摒棄浮躁和急功近利心理特色的東西最忌諱寬而泛、虛而大，特色的東西也最講究精致內(nèi)斂，不要把那些容易出成果、趕時髦的東西當(dāng)成自己的特色。真正的特色是“人無我有，人有我強，人強我精，人精我新”，真正的特色還要把握職業(yè)教育發(fā)展的脈搏，結(jié)合本校的實際情況，并隨著時代的發(fā)展不斷調(diào)整自己的辦學(xué)思路。要以教育家的胸懷和膽識，觸及決定示范性高職教育特質(zhì)的根本性問題，不斷探索影響示范性高職院校辦學(xué)質(zhì)量的新路徑。創(chuàng)建有特色的高技能人才培養(yǎng)模式是示范性高職院校創(chuàng)建特色的目標(biāo)，面對示范性高職院校培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化的問題，示范性高職院校一定要在項目課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合建設(shè)、校企合作建設(shè)等方面，打破傳統(tǒng)高等教育模式的束縛，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，起到示范和帶頭作用。如果把項目課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實踐建設(shè)作為示范性建設(shè)的龍頭，那么工學(xué)結(jié)合建設(shè)、校企合作建設(shè)就是龍身，或者說是平臺、是載體，龍身失去龍頭就會迷失方向；而龍頭失去龍身就無存在的價值和意義，兩者必須緊密結(jié)合示范性高職院校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)建立緊密型的伙伴合作關(guān)系，大力推行“全方位合作、全過程參與、多層次推進”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，每個專業(yè)群都要引進兩家以上企業(yè)或行業(yè)，采用“冠名”、聯(lián)合培養(yǎng)等形式創(chuàng)新辦學(xué)體制，同時，充分利用企業(yè)資源，將部分實際操作課程轉(zhuǎn)移到合作企業(yè)中去在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，一些高職院校已探索出了特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已與杭州乾坤實業(yè)有限公司實現(xiàn)戰(zhàn)略合作，與杭州海王星辰健康藥房有限公司合作，與跨國公司友嘉實業(yè)集團合作，并在校本部成立了“友嘉機電學(xué)院”，杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高職科技創(chuàng)業(yè)園落戶杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，投資3億元的杭州市公共實習(xí)實訓(xùn)基地落戶杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，等等，這些校企合作的新舉措，都有力推動了杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“重構(gòu)課堂，聯(lián)通崗位，雙師共育，校業(yè)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新步伐。建設(shè)示范性高職院校特色的核心是教學(xué)改革，面對示范性高職院校教學(xué)改革形式化的問題，凸現(xiàn)實踐性教育教學(xué)設(shè)計與實施是最有效的途徑之一。示范性高職院校之間在教學(xué)改革上的差異，一般以實踐性教學(xué)的差異最為顯著，而實踐性教學(xué)的差異又主要體現(xiàn)在能否構(gòu)建起一套較為完整的校內(nèi)外實踐教學(xué)體系。因此，示范性高職院校要大力加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)，通過建立職業(yè)氛圍較濃的“仿真”實驗室，創(chuàng)辦靈活多樣的“全真”實體公司，吸引企業(yè)將設(shè)備甚至生產(chǎn)線搬進學(xué)校；在校外，鼓勵每個專業(yè)都與多家企業(yè)合作建立起對口的校外實訓(xùn)基地。這樣校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，不僅使高職院校占50%實踐課的要求得以輕松地實現(xiàn)，而且使示范性高職院校的教學(xué)改革也落到了實處，更是示范性高職院校教學(xué)改革形式化的問題，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上得以解決。總之，示范性高職院校特色建設(shè)不僅是一個持續(xù)不斷的建設(shè)過程，而且是一個不斷更新變化的過程，更是一個提升內(nèi)涵建設(shè)的過程。世界高等教育發(fā)展的歷史證明：歷史上和現(xiàn)實中不知有多少高校希望創(chuàng)出自己的特色，但最后真正能創(chuàng)出特色的只是極少數(shù)[13]。造成這種情況的原因很多，其中一個很重要的原因就是因為創(chuàng)建特色的思路要么缺乏創(chuàng)新性，要么含混不清，甚至出現(xiàn)“思路迷失”。示范性高職院校在確定創(chuàng)建特色的思路時一定要做到：排除“干擾”，果斷取舍，切忌優(yōu)柔寡斷；不落俗套，富有創(chuàng)新，切忌“患得患失”；鍥而不舍，貴在堅持，切忌“朝三暮四”。國外一些知名大學(xué)之所以能夠辦出質(zhì)量，辦出水平，辦出特色，就是因為在發(fā)展戰(zhàn)略相對專一和穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，更加注重不斷更新變化的內(nèi)涵建設(shè)，進而真正形成了自己的辦學(xué)特色。參考文獻：[1]：試行[EB/OL].20070320.[2]鄧 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